（二）大学生对diy手工艺品消费态度分析培养动手能力□ 学一门手艺□ 打发时间□ 兴趣爱好□ 人教版三年级数学下册《认识小数》教学反思集六。
《认识小数》教学反思1
《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。
小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。老师对本内容的教学，其教学起点把握准确，不是按部就班地先学小数的意义再学读写，最后练习，而是先从学生有一定基础的读写开始，再重点突破小数的意义。在理解小数意义时，借助于分数，引导学生自主**、自主发现、自主建构，感悟小数与十进分数的联系。
在本次“松苗杯”数学课堂教学活动中，常丽老师通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。
初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。教师精心设计，从易到难，从“扶”到“放”，使学生在学***中直观地感悟到小数与十进分数的联系。最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。
教师用小数猜姚明的身高、猜教师身高、说自己的身高，既是巩固小数的意义，同时也培养了学生的数感。但在同一节课中，多次运用同一种练习形式，学生容易产生思维疲劳，降低对学习活动的兴趣。不如将练习3改作对姚明身高这个复名数用小数表示的深入思考，练习就能更加体现层次性，对学生思维的进一步发展更加有利。
数学**于生活，又服务于生活。学过小数的认识后，要求学生寻找生活中的小数，能增强学生的应用意识，进一步感受到数学就在自己的身边，体验数学与生活的密切联系。
教学中，教师倡导教学民主，始终把学生摆在与教师平等的位置上，促使课堂学习活动热烈展开。整节课没有教师的说教，只有师生间的**和学生间的交流、讨论、争辩；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。学生在这样轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。
《认识小数》教学反思2
《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历**与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法。
1、创设情境，激发兴趣。
心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。
苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，以故事创设情境，将数学置于童话般的故事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。
本课中，小数点的故事、学生日记等就是根据学生的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜欢小数，对数学感兴趣。
2、注重方法渗透，引导学生自主**。
达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。
在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学1分米==米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再。
让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识。
二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。
3、运用多种手段，提高教学实效。
本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多**课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。同时，本节课又注重了常规教学手段的运用，课题、一位、二位、三位小数的8个主要关系式等，均由老师板书。
提纲挈领的板书，帮助学生形成完整的知识结构。
4、几点不足或困惑。
小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主**，本节课做的不够，老师引导太多。概念教学如何自主**、合作交流，改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。
《认识小数》教学反思3
这几天和**金老师、程老师一起研究了这节同题同构的课，在讨论中研究教材，在上课比较中体会并反思教学中存在的不足，在评课中并整节课的思路和细节的把握又有了重新的思考和定位。现将自己对这节课的思考整理如下：
一、备课思路、上课环节解析。
1.钻研教材，剖析教材编写意图。
本节课教学时基本例题和习题都是采用书本中的，因为我们在研究教材时，觉得教材的编排还是很符合学生的认知特点和实际的生活经验的，测量和购物的情景是学生日常生活中经常接触并能亲身感受。但是学生对小数是如何产生并不是很清楚，从这里引入也可以激发学生的兴趣。理解一位小数的意义时，教材设计了三个层次的改写活动。
三年级数学下册认识小数
教学内容 人教版小学三年级 数学 下册 教科书第六单元。主题 小数的认识 一课时 设计者 滴水观音单位 中牟县建设路小学目标确定依据 1 基于课程标准 能结合具体情境能读 写小数，知道它们的喊义。2 教材分析。这部分内容是在计算三位数的加减，初步认识了分数，会计算同分母分数加减法，并且了解了常用的计...
人教版三年级数学下册小数的初步认识认识小数说课稿
小数的初步认识。认识小数。说课稿。各位老师 你们好！今天能在这里和大家一起 新课程数学教学，我感到十分荣幸，现就我所执教的 认识小数 一课来说课。一 说教材。认识小数 是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册 小数的初步认识 中的内容。认识小数 是传统教材四年级的教学内容，实验教材从本册开始引入小...
苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案
第一课时小数的初步认识。教学内容 教材第87 89页例1 例2和 想想做做 第 1 5题，你知道吗 教学目标 1.使学生结合长度和人民币的单位，利用直观，认识一些小数的含义，知道十分之几可以写成小数，并能根据十分之几写出相应的小数 认识小数各个部分的名称。2.使学生在获得小数初步认识的过程中，感受十...