小数的初步认识。
认识小数。说课稿。
各位老师：你们好！今天能在这里和大家一起**新课程数学教学，我感到十分荣幸，现就我所执教的《认识小数》一课来说课。
一、说教材。
认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。“认识小数”是传统教材四年级的教学内容，实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。
依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：
认知目标：1)结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数；
2)知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
能力目标：通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
情感目标：感知数学**于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。教学重点：
知道小数的实际含义。
掌握小数表示十分之几、百分之几的方法。
正确读写小数。
教学难点：掌握小数的含义及表示。
二、说教法。
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了帮小朋友读出**的情景，使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
三、说学法。
教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地**知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。
采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
四、说教学程序。
一）创设情境，引入新知。
1、引出小数。
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。一开始我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗？
(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗？(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的**，大家能不能帮帮他？(能)大家一起帮他读出这些文具的**是多少好吗？
激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？
通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。
认识小数点。
通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？(分数线)那么小数中间的小圆点你们猜叫什么？(小数点)让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。
3、教学读法。
我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。
2)自主合作，**新知。
认识以元为单位小数的实际含义。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的**。因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。
认识以米为单位的小数的实际含义。
这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。
然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。
又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
三)实践应用，巩固提高。
人教版三年级数学小数的初步认识
人教版三年级数学 小数的初步认识 教学反思。为了提过教师的课堂教学效率，我校教研组组织了教师磨课活动，每位教师一课上两到三次，期间整个教研组一起参与设计，评课等进行指导。小数的初步认识 这一课我上了二次，第二节改进了一些，教学环节比上一次清晰了，顺淌了，重点突出了，目标也基本落实了，教学效果好多了。...
人教版三年级数学下册小数的初步认识教案
7 小数的初步认识。教学目标 1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数 使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。2.经历小数含义的 过程，通过细心观察 主动探索 小组合作等形...
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课材料
立身以立学为先，立学以读书为本。人教版小学数学三年级下册 小数的初步认识 说课稿。兴庆区回民实验小学蒋海霞。各位领导 老师大家上午好！今天我讲的内空是人教版教材三年级上册第七单元第一课时 小数的。初步认识 这部分内容属于数与代数领域。我把本节课的教学设计与想法，与在座的老师们一起交流一下。一 说教材...