苏教版小学科学三年级上册：15、珍惜水资源教案教学设计。
新教材】苏教版小学科学三年级上册：15 珍惜水资源课课练课时练习。
15 珍惜水资源。
基础达标练练全基础知识轻松实现达标。
1、填空题。
1）通过“体验淡水资源的有限”的模拟实验我们可以知道，地下水、冰川水、河流与湖泊水占地球水资源的总量非常___
2）地球上的淡水资源越来越填“充沛”或“匮乏”]
3）为了节约用水，我们刷牙时要___水龙头。
2、判断题。
1）地球上的淡水资源是有限的，我们应该节约用水。（
2）洗脸抹香皂时要随手关闭水龙头。（
3）淘米或洗菜时用水清洗的次数越多越好。（
4）人类的生产和生活离不开水。（
3、选择题。
1）下列说法中，错误的是（ ）
a.没有水，植物无法生长 b.没有水，海洋生物就无法生存。
c.地球上的水资源非常丰富，取之不尽，用之不竭。
2）下列说法中，错误的是（ ）
a.从自身做起，不向自然水域中投放污染物。
b.向身边的人宣传保护我们的自然水域，提高环保意识。
c.自然水域中小鱼、田螺等水生生物数量庞大，不必保护。
3）在体验“可利用淡水资源的供不应求”的模拟实验中，你认为会导致用水量增加的是（ ）
a.海水的蒸发 b.人口数量增多 c.使用节用设施。
4）关于下图中小朋友的做法，说法正确的是（ ）
a.为了节约用水，最好不要经常洗手。
b.洗手后要及时关闭水龙头。
c.公共洗手池，自然有人管，水龙头关不关无所谓。
5）下列方法属于节约用水的是（ ）
a.洗碗时把碗放在水龙头下直接冲洗 b.开着水管不间断地冲洗汽车。
c.将洗过脸的水收集起来冲洗厕所。
4、简答题。
在“体验淡水资源的有限”的实验中，21毫升、6.5毫升和0.5毫升的水依次代表什么？
能力提升练练会综合能力快速提升成绩。
5、综合**。（能力指数★★★
小欣和同学们进行了“体验可利用淡水资源的供不应求”的模拟实验。
1）导致用水量增加的做法。
用脸盆洗手用流水洗手用出水量大的马桶。
用出水量小的马桶 □不太脏的水直接倒掉 □不太脏的水存起来再利用。
沐浴头的出水量小 □沐浴头的出水量大 □小件衣服用手洗。
小件衣服用洗衣机洗。
2）在实验中小欣扮演的“供水者”和同学们扮演的“用水者”在现实生活中分别指的是什么？
6、综合应用。（能力指数★★★
节约用水，从小事做起！”观察下面这个家庭用水的**，分析并回答问题。
1）请将下面的行为填到**上。（填序号）
浇花 ②冲厕所 ③淘米。
拖地 ⑤洗菜。
2）该家庭的这种用水方法可取吗？为什么？
15.珍惜水资源。
1.（1）少（2）匮乏（3）关闭解析：在我们刷牙或洗脸的过程中要随时关闭水龙头，这样可以避免水资源的浪费。
2.（1）√（2）√（3）× 解析：清洗次数过多会浪费水资源，因此清洗的次数要适当。（4）√
3.（1）c（2）c（3）b（4）b（5）c
4.依次代表冰川水、地下水、河流与湖泊水的总量。
5.（1） 用流水洗手用出水量大的马桶不太脏的水直接倒掉沐浴头的出水量小件衣服用洗衣机洗。
2）供水者指的是一个地区可利用淡水的补充，如降水、调水等；用水者指的是各种用水活动，如生活、农业、工业用水等。
2）可取，这种用水方法基本做到了物尽其用，不浪费。
河流与湖泊。
教材分析】本节课是三年级上册《地球上的水资源》的第一节课，初步认识水资源，认识不同的水域的特点，了解河流与湖泊的形成原因，为学生后面学习地下水，海洋等知识，打下基础。在实验**中，自主找到答案，体验学习的乐趣。
学情分析】通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的**能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学**的习惯尚未养成。
还应强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。
教学目标】科学知识：
1．认识蓄水量不同的水域。
2．了解河流与湖泊对生命的重要性。
科学**：1．通过模拟实验**河流与湖泊形成的原因。
科学态度：1．培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力。
2．积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识。
科学、技术、社会与环境：
1．知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源。
2．能够通过学习，观察生活周边的河流与湖泊。
教学重点】通过模拟实验，了解河流与湖泊的形成过程。
教学难点】河流与湖泊模型的制作。
教学准备】教师材料：河流与湖泊的**、**，模拟河流湖泊的模型。
学生材料：制作模型的材料。
教学时间】1课时。
教学过程设计】
1、导入新课。
1．师：同学们，老师这里有一个小动画（**），看完后，你们能告诉老师我们今天要学什么吗？
生：水、河流、湖泊。
2．师：我们今天就是要学习河流与湖泊（板书）师：水资源对于我们来说非常重要，我们生活中随处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？
生：学生介绍。
2、淡水资源的多样性。
1．师：老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库**）生：形状不同，水量不同，形成方式不同等。
2．师：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。
3．师：那河流与湖泊之间有一个特别明显的不同，是什么呢？（课件**：河流、湖泊）
生：猜测。4．师：湖和河区别主要是：湖是封闭的有陆地包围水域。河是线性流动的水体。
3、模拟河流与湖泊的形成。
1．师：这些多种多样的河流与湖泊是怎样形成的呢？生：猜测（来自雨水，泉水，雪山融化等）由高处向低处流（板书），有河槽。
2．师：那是不是雨水落到地上就成了河流了呢？想一想在下大雨的时候，我们校园里，小区里什么情况下会有河流或湖泊的出现？
生：在下大雨，凹陷的地方会有小河流出现。
3．师：也就是说要有凹下去的河槽（板书），有不断流动的水流（板书）进去，水流很急，雨水又多的时候，会怎么样呢？
生：会在凹陷的地方，聚集起来，形成小水坑。
推测：河流与湖泊的形成与降水有关，在地面形成径流，由高处向低处流动，流进湖泊。
4．师：以上这些都是我们的推测，推测是不是正确的要怎样证明呢？
生：做实验。
5．师：让我们来做实验看一下，根据猜测，我们的模型里要有什么？
生：雨水、河流、湖泊。
6．师：根据实验材料，塑料瓶里是雨水，你能做一个模型模拟河流湖泊的形成吗？
提示：要在低洼的河槽周围筑坝，有水流流进河槽的通道，然后做一个封闭的湖泊。
生：分组实验。
7．师：巡回指导。
生：从实验中得出结论：河流和湖泊的形成主要**于降水，经常不断地流动的水，形成地面径流，水在“槽”中流动，形成河流，河流一般是在高山地方作源头，然后沿地势向下流，一直流入像湖泊或海洋般的终点。
8．师：河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的。刚开始，河流可能只是融化的雪水所形成的小河流，也可能使地面上涌出来的一股泉水，或是雨水所汇集的小溪。
当水越聚越多，便开始向地势低的地方流动。而对于湖泊，在湖泊地壳构造运动、冰川作用、河流冲淤等地质作用下，地表形成许多凹地，积水成湖。形成河流必须具备的条件：
有经常不断地流动的水，水在其中流动的“槽”。
9．陆地上成千上万条河流，昼夜不停的流着，其水源从哪来呢，水源叫河流的“补给”：1、雨水，是世界上大多数河流的重要水源，海水和陆地表面都不停地进行着水分蒸发，水蒸气再以降水形式落回地面，河槽上空降雨微不足道，河流的降水补给，主要来自他的广大的集水区域，雨水从地面向下不断地渗入土壤的过程，叫下渗，满足下渗后，形成地面洼地，满足填洼后的水开始沿地面流动，称为地面径流，最终注入河网，降水、降雪都可称为河水的**。
10．湖和河区别主要是：湖是封闭的有陆地包围水域。河是线性流动的水体。中国古人把陆地中的封闭水域称为湖泊。
11．河是指陆地表面成线形的自动流动的水体。世界不少著名河流像长江、亚马逊河都是这样流动的。河流一般是在高山地方作源头，然后沿地势向下流，一直流入像湖泊或海洋般的终点。
苏教版小学科学三年级上册《神奇的水》
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小学科学苏教版三年级上册高效课堂《观察水》学案
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苏教版小学科学三年级上册《神奇的水》教学设计
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