尽可能多地提出问题
教学目标：
1、知识与技能：使学生在观察事物、动手操作、质疑流行说法的过程中，提出问题，尽可能多地提出问题 。
2、过程与方法：通过提供丰富的信息、让学生亲手操作等方式，让学生经历问题从无到有，从少到多的过程，逐步提高提问题的能力 。
3、情感态度价值观：培养学生强烈的问题意识，敢于向权威挑战的科学精神，激发学生对科学。
教学重点：在观察事物、动手操作、质疑流行说法的过程中，尽可能多地提出问题
教学难点：在怀疑一些流行说法的过程中提出问题
教学准备：1,教师准备法布尔的**，读物《昆虫记》 ;厨房**，校园一角**，伽利略和比萨斜塔**
2,同学们回家观察厨房，试着提些问题；选择校园熟悉的地方，仔细观察，记下想提的问题。
教学过程：一，谈话导入： 同学们，通过近一个学期的学习，我们认识了自然界中许多有生命的物体，并深入研究了水和构成我们的生活物质的材料， 大家一定积累了许多的问题。
这个单元我们就来总结一下大家的问题。本单元我们要学习的是《提出问题》 ,今天我们首先来看怎样尽可能多地提出问题(板书课题)
我好奇：1、为什么我走月亮也走？
2、金鱼睡不睡觉？
3、鸽子是怎么认识路的？
学生回答：二，问题从**来法布尔。
亨利法布尔(1823—1915)法国著名科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，业余自学，花十二年的时间，先后取得业士，双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的**，得到达尔文的肯定，帝国教育部奖励他，但他想"登上大学讲台"的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持。他的前半生一贫如洗，后半生勉强温饱，但法布尔没有向"偏见"和"贫穷"屈服。
他依然勤于自修，扩充知识储备，精心把定研究方向，坚持不懈地观察实验，不断获得新成果，一次又一次回击"偏见".他向学生传授自然科学新知识，也得罪了不少以生理功能解释本能的生物学同行，他不怕人们指责自己没有与"十九世纪自然科学三大发现"中的细胞学说和进化论保持一致，他几乎是在忘却一切。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。
正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯"准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么".法布尔为之献身的，正是这种揭示把握"真相——真理" 的伟大事业。这成了他一生的至高理想和崇高劳动，他为此幸福与安慰。
他将一切品质和才华汇集在这种精神之下，为人类作出自己独特的奉献。 法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能，习性，劳动，婚恋，繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。 《昆虫记》不仅仅浸淫着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探求真相。
这就是法布尔精神。如果没有那样的精神，就没有《昆虫记》 ,人类的精神之树上将少掉一颗智慧之果。
一)在仔细观察中提出问题。
1,介绍科学家是怎样提出问题的。出示法布尔的**以课文中介绍的法布尔的事迹为例， 指出可以像法布尔那样在仔细观察中提出问题。介绍读物《昆虫记》 .
2，想一想：让我们走进熟悉的厨房，看看能提出多少问题。
出示厨房**，引导学生回忆，观察厨房后可以提出哪些问题。 (如：锅盖上的水滴是怎样形成的？ 为什么用布包着锅的把柄就不烫手了？ 洗碗盆放水时，水为什么会形成旋涡？)
学生回答：3，仔细观察下图，看看谁提的问题多。
出示一些动物和花的**，让学生小组讨论。
比一比。2)在怀疑中提出问题。
伽利略与比萨斜塔。
古希腊哲学家亚里士多德认为，重的物体比轻的物体下落的要快。这符合人们的常识， 如玻璃弹子就比羽毛落得快。 伽利略认为：
下落速度与重量无关， 所有物体下落速度都相同。 很多人反对这个观点，为了让人们相信，伽利略跑到比萨斜塔上扔下两个不同重量的铁球， 结果两个铁球同时着地，于是伽利略胜利了。 这个故事很可能是没有根据的。
首先，当时没有理想的计时工具，伽利略发现摆的等。
时性时是用自己的脉搏记时的，可见当时科学仪器的缺乏。如果做这个实验，很难做到让两个球同时抛出，即使做到了同时抛出，落地时间也无法准确判断；其次，空气阻力会对球的下落产生影响， 玻璃弹子比羽毛下落得快就是因为空气阻力对羽毛下落的影响较大。 两个铁球受空气阻力影响，落地时间很可能不一样，实验结果对伽利略不利。
所以，在伽利略本人留下的记录中，没有任何地方提到比萨斜塔实验。 实际上， 伽利略批评亚里士多德的理论是从逻辑推理开始的。 他设想一个重物 (如铁球)与一个轻物(如木球)同时下落，按亚里士多德的理论，当然是铁球落得快，木球落得慢。
现在，试想把铁球与木球绑在一起，同时抛出，会发生什么情况呢？一方面，铁球和木球组成了一个比铁球更重的物体，应当下落的比铁球更快；另一方面，铁球下落被木球拖住，其速度应该介于铁球与木球之间。这样，从同一个理论推出了互相矛盾的两个结论，所以，亚里士多德的理论是值得怀疑的。
正确结论应当是：下落速度与重量无关。 伽利略这位真正的近代实验之父，近代实验科学的创造者，并不满足于逻辑推理，他要用实验来验证他的设想。
但不是跑到比萨斜塔抛下两个铁球， 而是在室内用精心设计的斜面做实验。他做了很多不同坡度的斜面，斜面尽可能光滑。然后在不同斜面上滚下各种重量的铜球，他发现，物体从斜面上滚下，作加速度运动。
但只要斜面坡度不变，无论什么重量的铜球滚下，加速度都一样；加速度与重量无关，但与坡度有关，斜面越陡，加速度越大， 斜面越平，则加速度越小。在极限情况下，斜面完全水平，加速度为零，物体若不受外力， 他就应该永远沿直线作匀速运动，这实际上就是牛顿第一定律；如果斜面完全垂直，就相当于自由落体，这时加速度最大，但对无论什么重量的物体，加速度都一样。 伽利略做比萨斜塔实验这一传闻来自伽利略晚年的学生维维安尼， 他在写伽利略的传记中提到伽利略曾做此实验。
但历史学家考证，没有任何理由表明伽利略做过这一实验。事实上，一位亚里士多德派的物理学家为了反驳伽利略，真的于 1612 年在比萨斜塔做了一个实验，结果表明，相同的材料但重量不同的物体并不是在同一时刻到达地面，伽利略在《两门新科学》中对此有一个辩护，意思是说，重量 1:10 的两个物体下落时只差一个很小的距离，可亚里士多德却说相差 10 倍。
为什么忽视亚里士多德如此重大的失误却盯住我小小的误差不放呢？这也表明伽利略没有做那个实验。 值得一提的是，1586 年荷兰物理学家斯台文用两个大小不同重量比为 1:
10 的铅球， 让它们从高 30 英尺的高度落下，结果两者几乎同时落在地面的木板上，围观者可以听到两个铅球撞击木板时发出的声音。
1,教师讲解《两个铁球同时落地》的故事。 学生讨论：你对哪些结论产生过怀疑？
2,你对哪些流行的说法有怀疑？ 例如：金鱼喂太多会胀死因为它不知道自己是饥是饱。 "冬虫夏草"就是冬天变成虫子，夏天又变成草的一种药材。 指导讨论，你还有哪些疑问？
3)在科学小制作的过程中，也能提出问题。
例如：什么样的纸飞机会拐弯？ 什么样的纸飞机飞得远？ 什么样的纸飞机在空中停留时间长？ 动动手，把你提出的问题记下来，和同学们交流。
爱因斯坦的名言：提出一个问题往往比解决一个题更重要。
三，小结如何理解大科学家爱因斯坦的这句话：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 这节课你有什么收获？
尽可能多地提出问题。
苏教版小学三年级《科学》 上 教案《尽可能多地提出问题》文库
尽可能多地提出问题 教学目标 1 知识与技能 使学生在观察事物 动手操作 质疑流行说法的过程中，提出问题，尽可能多地提出问题 2 过程与方法 通过提供丰富的信息 让学生亲手操作等方式，让学生经历问题从无到有，从少到多的过程，逐步提高提问题的能力 3 情感态度价值观 培养学生强烈的问题意识，敢于向权威...
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