青岛版（五年制）小学科学三年级下册一单元精品教案。
第1课《小车的运动》教学设计。
设计意图：本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学**过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关？”进行**。
教学目标：1、 能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积。
极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的**实验。
2、 引导学生认识到合作**的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有。
效的数据支持证据。
3、 意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力。
是生活中常见的力。
重点难点：重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学**过程进行**。
难点：根据假设设计实验。
教学准备：1、小车、足球、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块、易拉罐等。
2、小车、尺子、垫圈若干、计时器。
教学过程：一）激境导入。
1、（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？
学生讨论后举手汇报。
2、那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？这节课我们通过小车的运动来深入**。板书课题：小车的运动。
二）在游戏中**。
1、师：今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？
学生积极回答：想玩。
请组长领小车、易拉罐等材料，各组想办法玩小车，把发现的问题记录下来。
各小组开始尽情地玩：钻山洞、过桥等游戏）
2、交流汇报各组的不同玩法。进一步引导：你发现了什么？
3、汇报总结：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来。推力和拉力也有大小和方向。
4、师：生活中那些的地方还用到了推力或拉力？
5、学生回顾生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象。
三）提出假设实验**。
1、师：刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时慢，那么小车的运动与推力或拉力的大小有没有关系呢？
2、学生猜测提出假设。
3、师：我们可以做实验来验证我们的假设。做实验时需要哪些材料？实验中应该注意什么？小组先讨论一下。
4、小组合作，制定计划，实验验证。
5、交流汇报：实验怎样做？其他组补充完善：谁测量？谁记录？谁实验？在实验中哪些条件不变？哪些条件改变等等。
6、小组合作**，进行实验，做好记录单，老师参与指导。
7、汇报实验结果：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。
四）自由活动。
师：那组能想办法让小车跑的又快又远？
1、设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。
2、学生制定计划，自主实验。
3、汇报实验结果：斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远；斜坡越低，冲下来的就相对慢，跑的就相对近。
五）课堂总结拓展延伸。
1、 学了这课，你有什么收获？什么问题？
学生总结汇报。
2、同学们**的积极性较高，研究结果也比较好，小车的载重量是否影响小车运动的快慢？课下继续**。
第2课《鞋底花纹的启示》教学设计。
设计意图：摩擦力这个词对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过学生没有觉察而以。本课教学通过创设情境、激发学生的好奇心，引导学生对摩擦现象开展研究活动。
教学目标：1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象； 能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。
2、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
3、了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；
4、对**日常生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
教学准备：表面比较光滑的木板、直尺、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等。
教学过程：一） 导入新课。
1、 师：仔细观察你的鞋底，有什么发现？
2、学生观察并交流发现，引出课题。板书：鞋底花纹的启示：
二） **活动。
1、**摩擦力。
1）师：鞋底为什么有花纹？
学生交流自己的看法，提出摩擦力。
2）教师总结。
2、研究摩擦力的存在。
1）师：在什么情况下会有摩擦力呢？
分组做游戏：学生用手在桌面上推，有什么感觉？在地面上拉脚下垫木板的同学滑行。
2）学生设计实验方案、动手做实验并汇报实验结果。
师：两个物体不接触行不行？两个物体静止不运动行不行？一个物体运动另一个物体不运动行不行？两个物体都运动行不行？你们能上来演示一下吗？
请同学做一做演示实验。
3）师：那在什么情况下才会有摩擦力呢？
学生交流汇报。
师：我们来做对比游戏进行验证。
学生做游戏汇报发现。
3、**摩擦力大小与哪些因素有关。
1）师：摩擦力大小与哪些因素有关？
学生进行假设（物体的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等。）
师：怎样证明你的假设？
2）师：你们小组讨论进行哪一方面的实验？
学生讨论、动手实验。
师：请记录员在实验过程中注意做好实验记录。
指名汇报实验结果。
三） 摩擦力与我们的生活。
生活中有很多与摩擦力有关的现象，我们一起**。
四）课堂总结。
1.今天我们一起研究了什么？你们得出了什么结论？
2.关于其它的问题我们留到下一节课再研究好吗？
五）拓展活动：调查生活中还有哪些地方用到了摩擦力？
第3课《跷跷板》教学设计。
设计意图：跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。
教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。
**怎样才能让天平和杠杆保持平衡；
教学目标：1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。
2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。
3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。
教学准备：1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。
2、有关平衡现象的**、制作简易天平的材料等。
教学过程：一）创设情境导入新课。
1、**资料-玩跷跷板。
师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？
2、学生交流汇报。
3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板）
二）制定计划，实验**。
1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样 。
这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？
你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。
2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？
学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。
3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使。
桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。
开始做吧。
（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）
4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。
（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？
”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？
有没有用很少的钩码让它平衡的？”）
5、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（学生汇报）
师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。
6、师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下）
（师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。）
（三）联系生活，知识应用。
师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？
学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。
四）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。
五）总结评价，拓展活动。
1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？
2、师：这节课同学们**了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ （学生交流。）
师：（出示关于平衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。
第3课《跷跷板》教学设计脚本样稿。
第4课《弹簧里学问》教学设计。
设计意图 在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触。
的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力，对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚。因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性，弹力有一定经验与体验的基础上，进一步**认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学**的兴趣。
我准备用“弹簧做游戏，了解、发现弹簧的性质和特点，认识弹力——了解生活中的弹力——设计弹力玩具，进一步认识弹力和弹簧——课堂评价”的思路进行教学。
教学目标 1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计，制作弹力玩具。
2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与**与发现周围事物奥秘的欲望。
3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
教学准备。学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
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