课题。9.《古诗两首》
课型。古诗词教学。
人文性努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对主题祖国传统文化的热爱。
工具性阅读主题：采取多种方法让学生理解诗句中的词句，展主题。
开想象，体会诗人的思想情感，并注重引导学生在语言实践。
中感悟、体验、积累。
表达主题：让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
教学目1..认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等标。
10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。学会四步读诗法。体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌情感，激发和培养学习古诗的兴趣。在学习中，不仅引导学生学习知识，更注重学习方法的引领和自学能力的培养。
本课以学习表达方法为核心，先初步感悟教材中两首诗的表达方法，然后发挥丛书资源优势，借助丛书在自学交流中进一步体会表达方法。同时，巧妙引领，学习运用所学表达方法，使学习扎实而富有实效。4.
感情诵读诗词，积累诗词名句，丰富语言积累懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课时3课时。
安排。教具ppt课件学具。
第1课时教学设计。
教学程序。教学师生活动环节。
修改建议。一、交1．学生交流课前所查阅的资料。流资。
料，了2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一解背景。
年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他。
外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大。
家想知道写了什么吗？
3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
二、自2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互主学相评议、互相指点。
习，初3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词步感知意思，划出不理解的词语。4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理。
解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
三、再3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的读感画面说具体、说生动。
悟，体4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在会情感外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心。
情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。文结合，熟读成诵。
五、指1．出示要写的字。
导写字2．让学生观察范字，交流识字写字经验。3．学生练习书写生字。
拓展活你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的动古诗，读或背给同学听听。
第2课时教学设计。
教学程序。教学环师生活动节。
修改建议。一。背1．指名背诵《夜书所见》。诵古2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解诗，导这首诗的作者王维吗？入新课。
1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本二。小诗怎么学习。组合自学基本步骤：
作，讨a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理论自学解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产。
生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。
2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指。
导。三。师1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习生交时所产生的问题及解决的结果。
流，解2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或决疑难补充己见。
1．指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
四。感2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思情朗想感情吗？
读，启3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中发想象产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？
4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。1．自由朗读，达以成诵。五。熟2．同桌互读，练习背诵。
读成3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，诵，品哪些文字用得特别好？赏文字。
六。习1．出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，写生组词朗读。
字，当2．说说这些生字写时要注意些什么。堂展评3．练写生字，或互相评点或大堂展评。
七。拓1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。展活动2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反。
映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。1．出示生字，指名组词朗读。八、课2．观察生字，交流写字经验：
怎样既正确又漂亮堂练习地写好这些生字？3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。第3课时教学设计。
教学程序。教学环师生活动节。
修改建议。1. (课前**《明月千里寄相思》)听着这缠绵的歌曲，你感受到了什么？(指生说感受)
一、积师：思乡是一个永恒的话题，距今800多年前累诵读的苏轼就曾这样写道——(生共读)但愿人长久，入情境千里共婵娟。距今2024年前的王建这样书写着自己的思乡情。
—(生共读)今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。距今2024年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹——(生共读)近乡情更怯，不敢问来人。距今2024年前的沈约站在这高台上，这样写道——(生共读)高台不可望，望远使人愁。
这些优美的诗句中，都充满了浓浓的思乡情，上节课我们通过三个步骤(课件出示)：⑴解诗题，⑵想画面，⑶悟情读，初步学习了两首古诗(课件出示两首古诗)，体会了诗人浓浓思乡情，这节课我们就一起来研究一下诗人是如何来表达自己的这种感情的。
2.创设情境，师引读，生诵读《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》。(师酌情指导朗读)二、精1.师：这两首诗都表达了一个共同的主题——浓。
讲点拨浓思乡情，那作者是不是用相同的方式来表达的悟方法呢？生自主学习：用横线标出引发作者思乡的事。
物，并想一想作者分别用什么方法表达自己的思乡之情的？
2.同桌交流收获与困惑。
3.班级交流：引发作者思乡情的事物分别是什么？作者是用什么方法来表达自己的思乡之情的？4.小结写法：《夜书所见》借景抒情；《九月九日忆山东兄弟》景事融情。
5.师：刚才我们学习了作者通过不同方法来抒发自己的情感方法，这是读诗的第4步——思写法。在以后读诗时，我们一般可以按照以下步骤来进。
行(课件出示)：⑴解诗题，⑵想画面，⑶悟情读，⑷思写法。
1.《秋分萧瑟动客情佳节登高倍思清》这本“语文主题学习”丛书就收录了许多赞美秋韵、思念家乡的名诗名篇(课件出示《秋诗五首》单元目录)，2.时至今日，有多少漂泊他乡的游子在诉说着对。
三、拓家乡的思念。接下来，我们走进《蜀中九月》，来展诵读探寻一下他们表达思乡情的方法。学方法(1)生自读《蜀中九月》，找出寄托作者思乡情的具体事物。
2)总结写法：作者通过写九月登上望乡台，举杯之际分外愁，我想北归鸿雁为何南来抒发自己浓浓的思乡之情。
3)师：你们了解这首诗的作者王勃吗？(师介绍王勃生平)
4)诗人身处他乡，却没有阻挡他的思乡情，他把自己缕缕乡愁融进了一首首小诗中，我们把这种感受放进诗中，再来读一读这首小诗。(男女生分角色，配乐读《蜀中九月》)
5)尝试练笔：你能试着仿照《蜀中九月》的句式，书写一下对家乡、对亲人的思念吗？(生练笔，并交流练笔，课后可继续完善练笔)3.思念家乡。
1)刚刚我们一起学习了作者用不同的事物来表达自己情感的方法，而在我们丛书的古典诗中，诗人用到了不同种事物表达自己的思乡情，在读诗时你发现了吗？
2)再次默读这几首古体诗，用横线画出寄托思乡情的景物。(指生读)
3)出示诗句，引读。
当王建望着明月，不由得发出了这样的感慨——(生齐读)今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
而李煜看着春天勃勃生长的小草，感受的思乡情像春草一样生长更是浓厚，于是写道——(生齐读)离恨恰如春草，更行更远还生。
秋分萧瑟动客情佳节登高倍思清。这样美的诗句，你能试着背下来吗？(4)生自主背诵积累。(5)生配乐诵读积累。今夜( )不知( )王建《十五夜望月》
离恨恰如( )更行更远( )李煜《清平乐》
蜡烛( )还惜别，替人垂泪( )杜牧《赠别》唯有( )春风( )
—贺知章《回乡偶书二首》
四、1.生谈本堂课的收获。课堂延2.
在《月是故乡明》的歌声中小结：希望在同学伸促发们的心中留下一颗思乡的种子——月是故乡明，展孩子们，无论今后走到**，无论何时何地，都不要忘记生你养你的故乡啊！让我们再来齐读课。
题——(生齐)秋分萧瑟动客情佳节登高倍思亲。
教学反思。
人教版三年级上册《古诗两首》课文
页。夜书所见 叶绍翁。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。九月九日忆山东兄弟 唐 王维。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。古诗两首 人教版三年级上册 古诗两首 课文人教版三年级上册 古诗两首 课文第页人教版三年级上册 古诗两首 课文 夜书所见 叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风...
人教版三年级语文下册古诗两首
29 古诗两首。授课人 左兴东。教学目标 1 会认4个生字，会写8个生字。2 背诵古诗 乞巧 体会诗中丰富的想象。3 能用自己的话讲讲牛郎织女故事。教学重难点 背诵古诗 乞巧 体会诗中丰富的想象。能用自己的话讲讲牛郎织女故事。一 导入 同学们，前面我们已经学习了不少的古诗，谁起来背一首与中国传统节日...
三年级语文古诗两首
古诗两首。第一部分基础题知识 一 读诗句，用 给下列带点的字选择正确的读音。疑是银河落九天。y n y ng 门泊东吴万里船。b p 二 读拼音，写词语。1 sh n zh ch x l ng q ng ti n hu i y z s y o k n b i l 三 默写本课中自己最喜欢的一首古诗。...