道口铺联校小学三年级语文集体备课。
第八单元。主备教师：张树海。
备课组成员：孟召川郑秀华刘文英韩长文张树海王云张保友付立刚。
审核人：孟召川
教材分析：苏教版三年级下册第八单元安排了《寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》三篇课文，还有一次习作和一组练习。本组课文形式多样， 有寓言故事， 也有生活中发生的真实故事，它们有一个共同点：
都是用具体的事情来说明一个道理， 所说明的道理， 分别从不同的角度丰富了学生的思维方法，在哲理思辨中启迪学生的智慧。但这三篇课文又能张扬它们的个性：文章的体裁不同，分别有寓言、民间传说、记叙文；语言表达方式上也各有特色：
《寓言两则》通过精炼、生动的语言阐述故事，《争论的故事》则把师生间的对话纳入故事中，从而引发深思，而《剪枝的学问》则抓住小作者心情变化为线索，详细叙述故事的经过。当然这些课文除了故事性强，文中还有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，值得学生细细地品读，感悟。
教学内容：寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》三篇课文，还有一次习作和一组练习。
单元教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这些故事。
2、学会本单元33个生字，其中6个绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
4、领会争论故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
5、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
6、能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
单元教学重点：
有感情地朗读课文，并讲讲这些故事。
结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理；领会争论故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理；了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
单元课时安排。
寓言两则》两课时 《争论的故事》两课时。
剪枝的学问》两课时习作两课时练习八两课时。
24. 寓言两则。
主备教师：张树海。
备课组成员：孟召川郑秀华刘文英韩长文张树海王云张保友付立刚。
审核人：孟召川。
教学目标。1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。
3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点：
有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。
了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：生字卡片、小黑板。
教学时间：2课时。
第一课时。一、谈话导入，揭示课题。
1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？
2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）
3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）
4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）
二、初读课文，了解课文大意。
1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷。
3.交流问题，感知大意。
1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？
2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）
三、理解文本，配乐朗读课文。
1.让生**《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。
2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。
3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。
4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？
5.指导朗读，读出农夫的焦急。
6.理解第。
二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）
1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。
2）让生**插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？
3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）
“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”
4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。
5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？
6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？
如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。
四、总结理解，拓展延伸。
1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？
2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。
作业设计：1、写下你曾经读过的课外寓言故事其中你最喜欢读（ ）因为这则寓言。
2、除了“揠苗助长”和“鹬蚌相争”外，你还知道哪些成语也是出自寓言故事的，写一写。
3、完成习字册。
板书设计：揠苗助长。
原因做法结果。
巴望───拔高───枯死。
错 急于求成，事与愿违。
道理：按事物规律办事。
教后反思：第二课时。
一、揭示课题导入。
1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。
2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。
3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言，了解内容。
1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。
2.请学生把故事的大意说出来。
3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（ ）蚌（ ）双方（ ）结果。
4.同桌练说，指名表述。
三、细读寓言，深入理解。
1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？
2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。
3. 指名朗读，教师点拨。
4. 联系文本，理解人物。
1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽。
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。
这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）
3）全班分角色朗读。
4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？
引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）
四、拓展延伸。
1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）
2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）
3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。
作业设计：1、《揠苗助长》的农夫错就错在所以，我们可以这样开导他。
2、《鹬蚌相争》中的鹬和蚌傻就傻在所以，我们可以这样开导它们。
板书设计：鹬——啄——威胁。
蚌——夹——毫不示弱。
互不相让渔翁得利。
教后反思：25争论的故事。
主备教师：张树海。
备课组成员：孟召川郑秀华刘文英韩长文张树海王云张保友付立刚。
审核人：孟召川。
教学目标。1、 学会本课9个生字，理解由生字组成的新词。
2、 能有条理地口述课文中的故事。
3、 理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点。
理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学准备：生字卡片、小黑板。
教学时间：2课时。
第一课时。一、 导入新课，揭示课题
1、（板书：争论）
你知道“争论”是什么意思？
、 今天我们就来学习一篇争论的故事。板书课题：争论的故事
、 过渡：看了这个题目，你最想知道什么？（故事中谁和谁争论？他们为什么事而争论呢？争论的结果又怎样呢？）
二、 初读指导
、 自学生字词。
1) 听范读，注意生字的读音。
2) 默读课文，画出不认识、不理解的字词。
3) 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
、 检查自学效果
1） 学生汇报自学生字情况，老师出示生字卡片相机指导读准字音。
2） 出示词语：
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎
3） 指名逐行读、“**车读”、齐读。
、 分自然段指名朗读课文。学生评议读得是否正确。
、 理解课文脉络。思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？
、 告诉学生：第2~5自然段是盛老师讲的故事内容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。
三年级语文集体备课
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