一、设计思路。
蜗牛》一课是科教版科学教材三年级上册《动物》单元中的第二课，它是继“寻访小动物”之后，对单个小动物进行系统观察和研究的第一课。本课时活动以学生的直接经验为基础，通过“创设情景，激发学生的好奇心和**欲望—提出**问题，形成假设**—设计研究方案—实验**—整理分析—得出**结论—后续延伸活动”等一系列**活动，引导学生动脑筋、想办法的基础上，在亲历像科学家进行科学**的活动过程中，去亲近、去关注、去研究小蜗牛，获得关于小蜗牛的信息：认识蜗牛的外形特征，了解蜗牛的一些生活习性（生活环境、吃食情况、对特殊气味的反映等等），体验学习科学的快乐、成功的喜悦，增长**的能力，对学生进行主动接近小动物、不伤害小动物的教育，并根据每个小组**的目的不同，采用不同的研究方法，培养学生团队合作学习精神及观察综合能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，提升学生的科学素养，达到科学课程标准。
二、课堂实录。
一）、创设情景，激发学生学习的兴趣和**欲望。
师：（出示事先准备好的装有蜗牛的培养皿）你们看，今天我给大家带什么来了？
生（惊喜地）：耶，蜗牛！
师：我这里还有好多好多的蜗牛哦！想不想看？
生：想！师演示各种各样蜗牛的多**课件：沙滩上的蜗牛、树叶上爬行的蜗牛、石地上的蜗牛、花园大蜗牛、草丛中的蜗牛、树上的蜗牛……）
生：哇……师：你们知道蜗牛的哪些事情？生：蜗牛背上有壳。
生：蜗牛没有脚，是在地上爬的。生：蜗牛没有骨头。
生：我知道我们学校花坛里有蜗牛。生：操场上的草里也有。生：夏天下雨后蜗牛特别多。……
二）、提出**问题。
师：你们知道的真不少，那么，你们还想研究蜗牛的哪些问题？生：我想研究蜗牛有没有眼睛。生：我想知道它的生活环境。生：我想研究它是怎样走路的。
生：我想知道它喜欢吃什么。生：我想知道它的最怕谁。……
学生边说老师边板书）（三）、学生制订研究计划。
师：大家不愧为爱研究的“小科学家”，提出了这么多的问题。不过，你们认为哪些问题可以放在一起进行研究？为什么？
生：蜗牛的眼睛、鼻子、触角、嘴巴可以放在一起，因为这些都是它身体上的。
生：还有壳。生：还有触角。
师：那我们给它们取个什么名字呢？生：蜗牛的身体。生：蜗牛的外形。生：蜗牛的器官。
师：这几个名称都不错，不过，你们认为哪个最好？
生：蜗牛是怎样爬行的，靠什么爬行，可以放在一起研究，因为这些都是讲它的运动。
生：蜗牛喜欢吃什么，是怎样吃东西的，可以放在一起研究。
生：蜗牛住在**，喜欢什么样的环境，可以在**爬行，也可以放在一起研究。
生：老师，我不同意他的意见，蜗牛可以在**爬行应该放在运动里研究，因为地方不一样，蜗牛爬行的样子可能也不一样。
师：有道理，我们就遵照你的意见，把它放在运动组里。师：还有谁想说？
生：蜗牛是怎么来的，我不知道它该和谁在一起。生：还有蜗牛最怕谁。
师：那我们就单独研究它们，好吗？
师：（在各实验桌上放置组别标示牌：外形组、环境组、运动组、食物组……）请大家根据自己的兴趣爱好择一个研究小组，按标示牌上的名称到该组坐好，并与同组的同学一起制定出研究计划。
展示活动表，学生制订研究计划）（四）、交流计划并提出活动所需要的材料。师：请小组代表说说你们组制订的研究计划。
生：我们组选择的是蜗牛的外形。我们研究所需要的实验材料有：放大镜、蜗牛。我们组计划通过认真观察来了解蜗牛的外形。
生：我们组选定的是蜗牛的运动，我们想让蜗牛在课桌、钢笔、铅笔、玻璃、线、棍子等物体上运动，看它的运动和身体有什么变化。我们的研究需要这些材料：
蜗牛、线、钢笔、铅笔、棍子、光滑的玻璃和粗糙的玻璃等。
生：我们组想研究蜗牛喜欢吃什么食物。我们准备把各种各样的食物放在一个圆上，然后把蜗牛放在这个圆的正中心，看蜗牛往什么食物上爬，有什么反应。我们需要的材料有各种各样的食物和蜗牛。
师：同学们都说得很好，制订的计划和分工都周密。今天老师为大家准备了很多的实验材料，下面就请你们根据自己确定的研究内容和制订的研究计划选择实验材料，分工合作，认真进行研究，想办法关于蜗牛的秘密。
在研究的过程中，请同学们要注意安全并呵护好蜗牛，同时在你们的科学日记本上用自己喜欢的方式记下你们的研究过程、成果和感受。
五）、学生自主**。
学生分组研究，撰写科学日记，老师巡回指导）（六）、交流**成果。
生：我们组研究的是蜗牛的外形，我们发现蜗牛的身体很柔软，背面有一个灰色或褐色的壳，身体的前面是头，头上有两对伸缩自如的触角，前面的一对触角短一些，后面的一对长一些，触角上都有小黑点，长触角上的黑点是它的眼睛，短触角上的是鼻子，触角一碰到东西就会缩回去，它的嘴巴在头部的下方（另一组员将蜗牛的外形画在黑板上）。
师：除了用肉眼观察你们还用了什么方法？生：我们还用了放大镜。
生：我们还用手摸了，发现它的身体很凉、很滑，好像有粘液，给人感觉有点儿恐怖。
生：老师，我还想把我写的科学日记读给同学们听，好吗？师：当然好啊！
生：今天下午的科学课上，老师要求我们认真研究蜗牛，想办法发现蜗牛的一个秘密。我想：
我们人有眼睛和鼻子，蜗牛有没有眼睛和鼻子呢？当我把这个疑问告诉同组同学的时候，郑君伟说：“肯定有，不然它怎么会发现食物和敌人呢？
”可是大家都不知道蜗牛的眼睛和鼻子长在**，于是，我们决定通过实验来研究。首先，我把一片白菜叶子放在蜗牛的面前，过了一会儿，蜗牛先伸出长触角碰了碰菜叶，又用短触角碰了碰，这才大口大口吃了起来，看来，蜗牛的眼睛和鼻子长在触角上。可是，这两对触角中，哪对是眼睛哪对是鼻子呢？
于是我们又取了一片树叶放在蜗牛的面前，由于树叶和菜叶差不多，蜗牛的眼睛派不上用场了，只见它用小触角碰了碰就离开树叶，这下我知道了，蜗牛的长触角上长着眼睛，短触角上长着鼻子，耶！我们也可当科学家了！
师：刚才的小组研究得很认真，不仅用肉眼观察了蜗牛外形上的特点，而且还用放大镜和摸的方法帮助进行了观察，更值得表扬的是，在汇报的时候，还用画画和科学日记的方式将研究成果进行了展示。
生：我们组研究的是蜗牛的运动的。我们发现蜗牛是靠腹足像波浪一样向前。
蠕动爬行的，就像这样（边说边模仿蜗牛的运动），在玻璃等一些比较平的物体上爬行的时候，它的腹面是平的，当它**、棍子等一些细的东西上爬行时，它的腹足会向中间卷过来，蜗牛爬过之后，在它的身后会留下一条湿的痕迹。
生：我们组研究的是蜗牛喜欢吃什么食物。我们在研究中发现，刚开始并不爬到食物上，而是先爬到食物旁边，用触角碰碰觉得没有危险后再才慢慢爬上去，看是不是自己喜欢吃的东西，最后，我们发现蜗牛喜欢吃西红柿、黄瓜、菜叶、面包、蛋黄等食物，而不喜欢吃肉、鱼等，而且碰到大蒜等一些有气味的东西会掉头逃跑。
生：它吃的东西大多是植物类的。师：环境组，你们有什么发现？
生（互相推让，都有些不愿说）：我们发现在一节课里很难研究它的生活环境，我们失败了（非常难为情的表情）。
师：你们为什么会这样想？
生：因为我们觉得要用很长的时间，而且要设计两个不同的环境，让蜗牛自己去找喜欢的，这里没有，不过我们准备课后继续研究（环视全班同学，大声宣告）。
师：噢，这个组的同学虽然失败了，但他们没有气馁，不仅很快找出了原因，还制订出了新的研究方案，我希望同学们在今后的学习活动中，也可以学习他们的这一优点。
七）、拓展延伸。
师：这节课，同学们学到了哪些研究小动物的方法？生：用眼睛观察。生：用放大镜观察。生：设计一些实验。生：用手摸。……
师：今后我们在认识其他的动物时，也要像今天一样去研究，好吗？生：好！
师：在今天的研究过程中，你们又发现了哪些新问题，准备在课后继续研究的？
生（迫不及待地举起了手）：我们组想把“蜗牛喜欢什么样的环境”继续研究完。
生：我们组在观察蜗牛时发现，有几只蜗牛总是躲在壳里不出来，我想想一个办法训练它，让它出来它就出来，叫它进去它就进去，叫它爬它就爬。
生：那你还可以让它去表演马戏，还可赚钱呢！（师生都不约而同笑了起来）生：我们在研究时也发现，有的蜗牛要么躲在壳里不出来，有的即使出来了也对食物不理不睬，我想知道是什么原因。
生：蜗牛的样子都差不多，我想知道怎样区分哪只是公的，哪只是母的。……
三年级上册科学教学反思 蜗牛教科版
小学生对动物特别喜欢，但限于他们的观察水平，他们的认识是浅显的。蜗牛 一课的教学，我采用了 问题式 的学习方式。让学生们通过 直接了解蜗牛的生活习性，他们通过观察，会有很多提问和设想，然后带着问题去学习相关科学知识，这样的教学方式就是先激发了学生的求知欲，然后课堂的整个氛围也被调动起来了。学生们在整...
三年级科学上册《蜗牛》教案教科版
蜗牛 二 一 教材简析 本课紧接上一课的内容，重点在于观察蜗牛的生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛，因此对蜗牛的活动时间 吃食方式 食物种类和排泄等方面已经有了一些了解，在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片断，串联起整体的对蜗牛的认识，将有利于学生建立动物生活习性的整体印象，促进学生对生命特征的认识。...
教科版三年级科学蜗牛 二
蜗牛 二 教学内容 蜗牛 二 教学目标 一 科学概念。蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性 运动与休眠 呼吸 吃食与排泄。科学词汇 休眠，气孔，排泄，繁殖。二 过程与方法。尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。科学方法 观察，实验，记录。三 情感 态度 价值观。体会细节观察对获取信息的重要性。核心价值观...