教科版《水生植物》说课稿。
教材分析：观察水生植物》是教科版三年级植物单元第四课的教学内容。不同的环境中生存的植物形态是不同的，在前三课的教学内容更多的是关注陆生植物，本课适时的提供了另一种生存环境的植物——水生植物。
水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。多样性是植物个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命的共同特征，本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。
学情分析：由于地理环境的因素，相比较陆生植物而言，农村的孩子对水生植物的感官认识比较多。但在平时学生没有仔细地观察水生植物，因此在教学时我安排了认识几种常见的水生植物（水葫芦、金鱼藻、浮萍）的教学环节，然后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能够浮在水面的秘密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。
教学目标：1、知识与技能：
1）、水葫芦叶柄下有气囊，是它浮在水面上的原因。
2）、水生植物有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
2、情感态度价值观：
接着研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
教学重点：水生植物的一些特点。
教学难点：在观察中提出问题，**水葫芦浮在水面的秘密。
教学设计：分三部分。
1、重点观察金鱼藻的茎和叶，**水葫芦浮在水面的秘密。
2、简单介绍水葫芦和浮萍。
3、拓展。教学设计：
一、首先观察水葫芦：（出示课件）
1）、水葫芦又叫“凤眼莲”在50-60年代引入我国，生命力很强，一亩的水面能长13万棵水葫芦，可产5-8万斤。可做猪、鸡鸭的饲料，能吸收水里的重金属，如铅、汞、砷等，净化水质。
水葫芦植株浮生水面，须根发达，浅水时根系伸入土中。株高10～30厘米，在富含养分的深水中密集放养，高可达60厘米以上。叶簇生成莲座状，宽卵形或圆形。
叶柄中下部膨大似葫芦，内有海绵状组织，细胞空隙大而充气，使植株在水中浮起，故有水葫芦之称。
水葫芦在南方各地因环境污染而迅速蔓延，泛滥成灾：堵塞河道、影响泄洪和航运、阻碍排灌、污染水质威胁饮用水安全。同时，水葫芦还破坏水生态，影响生态安全。
如果不及时打捞上岸，又会腐烂变臭，重新污染水质。列为"世界十大害草"之一。
2）、**金鱼藻。（出示课件）
金鱼藻属于沉水型水生植物，生活在淡水池稳水小河、水库中。金鱼藻的茎柔软、平滑，一般能长20-40厘米，由于它的茎很柔软，所以它不容易被水流冲断，这种形态结构是它能生活在水里的原因。
金鱼藻的叶子柔软而透明，成丝状，这种丝状的叶子可以大大增加与水的接触面积，最大限度的得到水里很少得到的光照，促进光合作用。金鱼藻可做猪、鸡鸭的饲料，能吸收水里的重金属，如铅、汞、砷等，净化水质。
3）总结金鱼藻和水葫芦的相同点和不同点。
二、简单介绍水花生和浮萍（出示课件）
1)水花生：水花生”学名空心莲子草，叶子很像花生叶，喜欢长在水里，是国家环保总局2023年公布的16种外来入侵物种之一，原产巴西。20世纪30年代末，侵华日军引种至我国做养马饲料，上世纪50年代成灾。
该草在河流、池塘、水田、旱地均能正常生长，繁殖力极强。可覆盖水面，堵塞航道，危及鱼类和其他水生生物的生长，在陆地大量繁殖可危害水稻、棉花、蔬菜等作物。它的繁殖还会导致群落物种单一化，破坏生物多样性，影响人类健康。
由于其生长力极强，未经腐熟或未被家畜消化的茎段进入农田后还能生长繁殖，防治、**难度很大。因此，它已经成为我国许多地区的恶性杂草。
2）浮萍：又叫“水荷叶”， 在我国各省都是常见的水面浮生植物。喜欢光线充足的环境，匍匐生长，主要用于绿化美化水面。
四、小结：学生可以讲一讲自己知道的水生植物。
五、布置作业：
比较水葫芦和金鱼藻的相同点和不同点。
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