节约用水教学反思。
孩子良好品德的形成必须在他们的生活过程之中而非生活之外。因此，回归儿童生活，在生动活泼的活动中用心体验与实践，在师生平等交往中生成与感悟，才能大大提高品德教学的实效性。“节约用水”这堂课就是基于以上的思考与理念而设计的。
（一）源于生活，回归生活。
品德与生活、品德与社会课程的核心理念是：课程源于生活，生活是第一性的。《节约用水》这一课的主题就是我从学生的日常生活中获取的教育素材。
我教授本课前，我注意到我们的学生在学校中没有很好的节水意识，在家中情况如何呢？我让家长配合做了一个调查，结果发现，这些孩子在家庭当中同样也存在浪费用水的情况。围绕了解到的情况，结合本课主题，我主要设计了四个板块的活动：
1、从生活经验入手、认识淡水的重要性；2、体验淡水资源的极度缺乏；3、调查生活中浪费用水的现象，谈谈在停水的日子里的感受，从深层次反思自己的行为；4、制订节约用水措施，设计节水广告语。
纵观以上四个环节，许多内容不是老师强加给学生的，而是真正源于他们的实际生活。在这种开放的环境中，我和孩子们共同营造了一个生活味十足的课堂，在这样一个生活课堂中，学生共同感知，共同探索，因此，节约用水在回归生活的大课堂中，再也不是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到具体化，成为切实引导学生践行的一个永恒的航标灯，深深地定格在每一个学生内心之中。
（二）拨动学生的心弦，使课本与生活有机结合。
教师能否精心创设适合儿童学习、真正唤起儿童情感共鸣的活动是当前品德课教学的一个难点。为什么那么多的孩子没有节水意识呢？那是因为他们对淡水资源的缺乏状况不太了解，或者只对一些数字初步感知，而这并不代表已在每个学生的大脑中都烙下深深的印记——世界严重缺水。
再者，生活中浪费水的现象比比皆是，对学生造成不良影响。所有这些那都会使学生形成知与行的的极大反差，明明知道应该节水，但生活中却做不到，甚至不去做。新课程强调的是儿童自身的生活经历，生活经验，教师引导学生从身边的一滴水说起，谈谈少水的麻烦，感悟没水的痛苦，勾起了学生对自己的生活、周围环境的关注。
课件展示生活中的画面，激发学生的节水情感，拨动了学生的心弦，使学生的心灵受到强烈的震撼。在学生思维火花的不断碰撞中，更加紧密地将课本与现实生活有机结合，让品德课真实起来，让品德课与生活接轨起来，真正体现品德课回归生活的理念，很好地实践了《新课程标准》中所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要；从而让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”的要求，通过这样的教育，有助于学生深刻地认识到了节约是一种美德，是一种责任。
（三）教学过程中的不尽人意之处，清晰犹新。
这节课也有一些遗憾，如新课开始时请学生说“淡水的重要性”稍多一些，以致时间稍长；课堂上留给孩子思考和活动的空间还不够充分，少数孩子参与课堂的主动性和积极性还没有充分调动起来， “教学本身是一门遗憾的艺术”，正因为有了这些缺憾和不足，更促使我以更加饱满的热情投身新课改，实践新课程，在不懈地追求中与新课程一起成长，共同进步！
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