三年级《品德与社会》第二单元教学设计。
三年级《品德与社会》第二单元教学设计《温馨的港湾》教学目标。
1．知道自己名字的故事，明白每一个人的名字都包含了父母对自己的爱与希望，进而理解家是一个温馨的港湾；
2．激起学生的幸福感和对长辈的感激之情，从而努力学习，以实际行动回报父母对自己的爱与希望。教学重点和难点。
1．怎样回报父母的爱与希望；
2．理解每个人的名字寄托了家人对自己的爱与希望。教学准备：粘贴、名字卡片等。教学过程。
一、激趣导入。
1．在黑板上出示一幢房子图形。
师：孩子们，你们看这是什么？生：房子。
师：还可以是什么？(引导：如果房子里住着爸爸妈妈和你)生：我的家。
2．师：对，这就是我们温暖的家。每个孩子都有家，在每个家里都会发生许多温暖的故事，今天我们就说说家里的故事。二、名字的故事。
1．师：今天，老师为小朋友领了三个新朋友，想知道他们的名字吗？
翻开书，自己认识一下吧。学生自己看书，可说给同学听。
2．师：你知道他们的名字是怎么得的吗？从他们的名字看，你认为他的名字实际上体现了爸爸妈妈对他们的什么心情？
(学生答“爱”)师：对，体现了爸爸妈妈对他的爱。(板书：
爱)指名扮演介绍名字的故事。师提问：(1)你叫什么名字？
(2)你的名字有什么特别的意思吗？
3)从名字中，你体会到父母希望你成为怎样的人？(4)你喜欢你的名字吗？为什么？生：上台表演，与老师、同学交流。师引导：
介绍张扬时，强调张扬是父母的姓连起，说明他的父母特别爱他，父母关系特别好。
介绍谢凌寒这个名字时，引导学生回忆王安石的《梅花》，体会她的父母希望她像冬天的腊梅拥有坚强的品质和毅力。③王振华的名字寓含着振兴中华，成为祖国有用的人才。
小结：刚才咱们班同学帮了这三位同学一个大忙。我想，在咱们班同学的名字中故事一定比他们更多、更有意义。
全班分成四人小组进行采访交流，交流时，其他三位同学可以充当小记者采访。
全班交流，老师进行点评：喜不喜欢这个名字，为什么？引导说出父。
母对大家的关心和爱。
小结：一个名字的诞生，寄托着家人的希望，记载着一段温馨的故事。听了同学们名字的故事，老师深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。三、同样的爱。
1．师：从名字中，我们体会到父母的爱。其实那只是父母对我们所有的爱的一方面。从我们出生后生活的每一天，他们都在用无声的爱呵护我们成长。
2．你能说说父母是怎样关心、爱护你们的？先四人小组交流，后全班交流。
小结：多么好的父母，多么好的家人。为了让大家不受一点委屈，他们甘愿付出自己的一切。
这其实是父母对你们深情的爱。小朋友在接受这种爱时会感到幸福。但孩子们有时也会犯错误，当你在学校和同学打架后，当你因粗心成绩考差后，当你对年迈的爷爷奶奶没礼貌时，你的父母又是怎样对你的呢？
全班交流。
3．师引导：这时，你觉得他们还爱你吗？为什么？引导学生理解这也是爱，父母责备、批评的最终目的是为孩子好。其实这也是一种爱，是一种严格的爱，它对我们的健康成长有很大帮助。
4．看看书中哪几幅图表现长辈慈祥的爱，哪些表现了长辈严格的爱。填写完成书中的小诗，补充妈妈的爱是什么？(引导：根据自己的感受填)
全班齐读小诗。
四、写名字的故事。
师：今天这节，我们一起聊了名字的故事，你懂得了什么？刚才小朋友都说得不错，那你能把你名字的故事写下，制作成一张名片卡，送给他们吗？学生制作名片卡。
小结：四十分钟匆匆而过，小朋友真能干，让我们彼此能记住对方，永远记住爸爸妈妈的爱与希望，让我们的家永远是一个温馨的港湾。爱的方式有很多中。
父母不管是对我们无微不至的关怀，还是严格的责备、批评。他们的最终目的都是希望我们健康成长，长大了成为祖国的有用之才。姓氏由。
中国人在三皇五帝以前（距今约000年前）就有了姓。每个人都有自己的姓氏，并且，姓氏逐渐发展扩大，世世代代延续。
姓产生于原始氏族社会。若干民族组成一个原始部落，部落内各氏族又独立存在，同时，各氏族之间又有着密切的婚姻联系，姓就作为识别和区分氏族的特定标记符号应运而生。中国最早的姓都带有“女”字，如姬、姜、妫、姒等，可以推断早在母系氏族时期，姓已经形成，是由母权制社会中妇女的地位所决定的，其作用就是便于通婚与鉴别子孙后代的归属。
同姓内部禁止婚配，异姓氏族之间可以通婚，子女归母亲一方，以母姓为姓。
氏最早在原始社会晚期形成。黄帝时已有“胙土命氏”。随着氏族制度的解体和阶级社会、国家制度的形成，出现了赏赐封赠土地以命氏的。
习惯。继而，氏之起，形成滥觞，出现以各种形式得氏的现象。至此，姓和氏本意的属性分野，实质上已不太明显。
秦朝以前，姓和氏是含意不同、各有所指的两个单字。姓字的古形字是“人”和“生”组成的，意为人所生，因生而为姓。秦国刻石《诅楚》中，始见姓字为“女”字和“生”字的组合字，这一字形最终被汉代人许慎定形，成为会意字。
氏字的出现，早在甲骨中就有。清代字学家朱骏声在其名著《说通训定声》中，释“氏”字本意为木本，是植物之根，为象形字，后被转注为姓氏的氏，取木之根本之意。
夏商周三代，姓的社会职能是代表有共同血缘关系的种族的称号，而氏则是从姓中派生出的分支。《通鉴外纪》说，“姓者，统其祖考之所出；氏者，别其子孙之所自分。”姓起较早，形成后也较为稳定；氏起较晚并不断发生变化。
《国语•周语》载：“姓者，生也，以此为祖，令之相生，虽不及百世，而此姓不改。族者，属也，享其子孙共相连属，其旁支别属，则各自为氏。
”总之，姓为氏之本，氏由姓所出。商周以前，姓用以区别婚姻，故有同姓、异姓、庶姓之说。氏用以区别贵贱，贵者有氏，而贫贱者有名无氏。
氏同而姓不同，婚姻可通；同姓不可通婚。
西汉时期，姓和氏的区别分野已经微乎其微。司马迁作《史记》时，干脆把姓氏混为一谈，成为不可分割的同一属姓了。《我和爸爸有个约定》【教学目标】
1．知道温馨的小家庭，不仅需要父母付出，也应有自己的一份功劳。
2．激发对家庭中存在的某些问题进行探索的兴趣，养成**的能力。3．感受家庭的温馨。
活动准备】**，学生留心观察，了解各自家庭需要努力的方向。【教学过程】一、谈话导入。
温馨的家是我们的避风港，作为家庭中的一员，你准备为温暖的家做些什么呢？
过渡：我们看看图中的小朋友怎么为温暖的家出一份力。二、看图（书中插图）
1．从图中可以看出小强有个什么坏毛病？他的爸爸也有个什么坏毛病？
2．为了使自己的家更温馨，他们准备怎么做？结果怎样？三、家庭总动员。
1．平时，你们家的家务活都是谁干的？不做家务的人都在干什么？2．你觉得你们家还有哪些方面需要努力的？
3．请几户家庭分别说一说“立约”的内容，并做一做，使学生觉得自己的家是最完美、最温馨的家。四、画一画。
1．每位同学制作一幅《欢乐家庭》画，把自己家庭最温馨的一刻展示出。
2．同学互相交流。教学目标】
1．知道温馨的小家庭，不仅需要父母付出，也应有自己的一份功劳。
2．激发对家庭中存在的某些问题进行探索的兴趣，养成**的能力。3．感受家庭的温馨。
活动准备】**，学生留心观察，了解各自家庭需要努力的方向。【教学过程】一、谈话导入。
温馨的家是我们的避风港，作为家庭中的一员，你准备为温暖的家做些什么呢？
过渡：我们看看图中的小朋友怎么为温暖的家出一份力。二、看图（书中插图）
1．从图中可以看出小强有个什么坏毛病？他的爸爸也有个什么坏毛病？
2．为了使自己的家更温馨，他们准备怎么做？结果怎样？三、家庭总动员。
1．平时，你们家的家务活都是谁干的？不做家务的人都在干什么？2．你觉得你们家还有哪些方面需要努力的？
3．请几户家庭分别说一说“立约”的内容，并做一做，使学生觉得自己的家是最完美、最温馨的家。四、画一画。
1．每位同学制作一幅《欢乐家庭》画，把自己家庭最温馨的一刻展示出。
2．同学互相交流。《今天我当家》
教学目标】1．通过观察，让学生感受父母为家庭的温馨付出的辛劳，明白家庭的幸福、自己的成长都离不开父母的无私付出。
2．明确“学习”和“做家务”的关系，使学生懂得用行动报答父母的养育之恩，主动做力所能及的事，为家庭分忧。
3．使学生体验“当家”的辛劳，提高自己料理生活的能力。【教学过程】
一、辨析引题：讨论辨析：小学生的主要任务是学习，不必做家务。二、**录像，体验父母的辛劳1．**录像（一位家长一天的工作）。
教师：这位家长一天中做了哪些事？看完后，你有什么感受？父母这么辛劳，我们可以怎样帮帮他们呢？
2．说说自己动手做一做的家务：洗菜、洗鱼、剥豆……3．反馈交流。
1）你是怎样做这些家务的？（2）对自己的表现如何评价？（3）劳动中你想到了些什么？
师：日常生活中你还能为你的父母或长辈做些什么呢？三、制定“今天我当家”计划表1．学生自主制定计划表2．收集典型计划表，实物投影。
四、堂延伸：后按照计划实施，并填好“当家反馈表”（表见书中）。
妈妈的手【教学目标】
1．感觉家人的手与自己的手的差异，了解家人的手是由于操劳而产生了变化。
2．能以感性的语言表达对家人的尊敬。
3．愿意分担父母的辛苦劳累，并由此产生愉悦的感受。【教学准备】学生前了解父母一天的工作，一张**。【教学过程】新--标-第-一-网。
一、猜谜导入。
谜语：五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。二、体验妈妈的辛劳。
1．说一说：握家人手的感觉；自己观察到的家人的手有什么特点。2．比一比：把观察到的家长的手和自己的手画下，再观察自己的手与家人的手有什么不一样。
3．议一议：家人的手为什么这么粗糙，而且还有茧。4．填一填：
早晨六点起床，忙家务___个小时；中午十二点下班，做中饭___个小时；下午五点下班，做晚饭，忙家务___个小时；上班工作个小时；休息睡眠___个小时。一天中属于妈妈自己的时间是___个小时。
谈一谈：自己成长过程中一印象最深刻的父母或其他长辈关心自己。
的事。三、深化认识，具体行动。
1．讨论交流：你想对妈妈说些什么？做些什么？2．做“心手相连”的游戏。
鄂教版品德与社会三年级上册第二单元教学设计
4 说说我自己 设计 周丽娜 硚口区轻机小学 审稿 熊卉 硚口区教研室 教学内容 义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第四课 说说我自己 教材围绕主题设计了 名字的来历 及 我和别人不同 两个活动内容。旨在通过活动引导学生了解自己名字的含义，体会父母的殷切希望 了解自身的特点...
三年级下册品德与社会 第二单元教学反思
肖集小学刘长文。如果说语文课是以知识为线索，那么思品课就是以感情为线索 我爱我的家人 就是一篇感情极为浓厚的思品课。在设计本节课时，我通过感受爱，思考爱，体会爱，回报爱，升华爱五个环节，来达到让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福 能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱 自己的心意...
三年级品德与社会第二单元试卷
一 想一想，我会填。1 从入学到现在，我们在和的生活中，学到了很多东西。2 我们每个人在学习中都会有第一次。有第一次成功的 也有做不好失败的 不过，当我们回想起来的时候，也很 我们就是在这个过程中一步一步的。3 我们学到的知识 和 不仅仅是课上学来的。4 我们可以向 学 可以向学。5 在我们的生活中...