雷锋的故事》是第6课中的第一个话题，当我问到谁知道雷锋这个标题时，有很多同砚不知道，而知道雷锋名字的只有三五个，此中有一两个孩子知道雷锋是做好事的“警员”叔叔，其他孩子都没听说过“雷锋”。
我首先先容了雷锋是一位走到哪儿都做好事的自由军叔叔，要是雷锋现在还活着我们该叫他雷锋爷爷了。接着是我声情并茂地讲述《雷锋的故事》。常规传授，提问，层层深入，帮助孩子进一步明白雷锋叔叔的伟大。
这样的传授活动断然不会放过德育，因为它本身便是一节以德育为主的活动，“向雷锋学习”的口号必然不会少了。
直到此时，整个活动都按常规举行的平庸顺利，一切按部就班，对这位大英雄，老师说的津津有味，孩子听得目不转睛。最后免不了讨论一下，盼望着完美的完成。“要是你以雷锋为榜样，你会做哪些好事呢？
”标题一发起，“刷”，思维活跃且充满正义感的男孩子们纷纷举手发言。
八十年代的小赖宁救火不便是个鲜活的事例吗？记得我们小学时代，还在大力倡导“学习赖宁小英雄事迹”。当数年后人们痛定思痛，也许忽然发觉这样宣传不是误导吗？
现在还敢说学习赖宁吗？不可否定，赖宁勇敢无谓的物质永远值得我们每此中国人学习。对这样的“大英雄”我们应该永远敬仰，但却万万不能拿来让孩子们学习效仿。
大众讨论：他的这件好事可以做去吗？标题虽然有点大，但是必须讨论。
我力求用最简短的话让孩子们明白什么样的好事是不能去做的。最后得出结论：首先你要明白你会不会做这件好事，便是你的能力和你要做的这件好事差距有多大。
在做好事时，最重要的还是要以保护自己的生命安定为先，因为只有你自己安定了你才华有更多的物质去做更多的好事，去帮助更多需要帮助的人。当你的能力不允许你直接去做好事的时候，你应该尽最大的努力帮助告急人去寻求其他人的帮助。我希望你们将来都做“好事”而不是做“傻事”。
孩子们认真的听着，我觉得这样的完成是我比较满意的，我没有不认真任的去肯定学生的答案，也许孩子们现在还不能完全明白我所有的话，但是我相信他们会记着我这样一句话：“任何时候，你们要以安定第一。”有学生高声反问道：
“老师，你说是学习第一，还是安定第一啊？”我的回答是：“安定第一。
”“那为什么**老师说学习第一呢？”“老师说学习第一的时候，他已经将‘安定第一’放在了心里，是呀！无论何时，老师都应该把学生的安定放在第一。
三年级上品德与社会教学反思风筝苏教版
3 开发社会资源，让课堂得到延伸 在社会资源的开发利用上，教师在讲这节课时，将社会新闻时事报道中，专家介绍北京地区春天中一些不同的民俗活动节目录制了下来，借专家的口来叙述春天的活动，体现出本节课的主题目标，这就是教师开发利用了社会资源的一个方面。另外，教师还利用不同渠道，搜集到了一些放风筝的注意事项...
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风筝 教学反思。新课程目标的实现，必须依托丰富和开发课程资源。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程 也可以改变学生在教学中的地位，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念。在课程改革的背景下，课程资源的作用比以往任何...