精品资料欢迎**合理购物（第二课时）
授课日期：月日总第节。
教学目标：1.使学生知道买东西的简单的知识，增强他们作为消费者的自我保护意识。
2.使学生明白哪些东西是必须买的，哪些东西是可买可不买的，让学生初步形成正确的消费观，并学会“一分为二”全面地看待问题。3.
向学生进行不乱花钱的教育。教学准备：课前调查家庭成员的所需。
教学重、难点：
了解花钱应该有计划，能合理地支出并知道把钱花在合适的地方。教学过程：
一、调查表引出的话题。
1.引导学生出示课前的调查表：家庭成员需求调查表。
2.学生相互介绍自己家庭成员有哪些需要，哪些需要得到满足。3.
过渡：看来，在我们的日常生活中，人们会有各种各样的需求，是不是所有的需求都能得到满足呢？
二、了解生活中哪些是我想要的，哪些是我能要的。
1.小组交流：结合自己的调查表，在小组中交流，家庭中谁的需求得到了满足，谁的需求没得到满足？为什么？
2.生展示调查表：谁愿意把你的调查结果跟大家说一说。
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学生展示自己的调查表，师适时追问：为什么姐姐想要的自行车得到了满足？而你想要的玩具没得到满足？
师适时补充：看来姐姐特别需要这辆自行车，而你想要的玩具并不是急需的。并板书：需要。
3.出示课题：从我们的调查表中，我们知道了花钱买东西首先要看这些物品是不是特别需要的，究竟什么东西该花钱去买，什么东西不该花钱去买，今天我们就来共同**钱该怎样花的问题。
（板书：钱该怎样花）
4.小结：通过大家的交流与讨论，我们知道：花钱买东西，首先是因为我们需要它，才去买它，不需要它，就不花钱去买，对于家庭中急需的东西还可以先得到满足。
5.提问：是不是需要的东西就一定能买呢？我们来看一张图（身穿补丁衣服的大婶需要一台电冰箱。）
1）出示图，提问：谁来说说，他想要的这台冰箱该买吗？（2）生根据图说一说：家里很穷，不该买这台冰箱。（3）师根据生说的适当补充。
6.小结：虽然她需要冰箱，但是她的家庭条件不允许，也不能买。
看来，只有在既需要，家庭条件又允许时，（板书：允许时）才可以花钱去买。（板书：
花）。三、在情景中体验钱该怎样花1.出示**场景：
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情景1：商场里，妈妈正在给亮亮挑运动服。亮亮说：
“我想要这套运动服，邻居家王超就有一套。”妈妈说：“这套太贵了，要100元呢，那套便宜些，70元，样子也挺好看的。
”…情景2：糖果店门口，小明坐在台阶上又哭又喊：“我要吃，我就要吃。”妈妈……
2.如果你是家长，这样的钱该花吗？为什么？小组共同合作，选择其中的一个情景，接着表演下去。要求表演时，作为家长，必须说清楚你手中的钱花没花，为什么？
3.小组共同合作表演。（每个情景选两组）
教师在学生表演后，适时追问其他同学：为什么表演中有的家长给亮亮买了动服而有的没有买呢？
为什么这位家长没有给他买他想要的糖果呢？……
小结：通过大家的表演，可以看出，同样都是需要，在家庭条件允许时，钱就该花，家庭条件不允许时，钱就不该花。四、在实践中制定花钱计划。
过渡：看来大家都已经知道钱什么时候该花，什么时候不该花，下面给大家一次实践活动的机会，看谁能用学过的知识设计一个花钱方案，作个聪明的消费者。
1.说明：小强的学校要组织去秋游，车费、门票钱都已交过，妈妈又给了他20元零花钱，可他不知道该买些什么，你们来为他出谋划策吧。
同桌两人一组，商量好后共同填写购物计划，价钱可根据你平时买东西时的价钱来定，看哪个小组设计的方案最合理。
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2.学生相互交流讨论并填写购物单。3.学生展示设计方案。
教师适时引导和追问：为什么你们要花钱买这些东西呢？其他同学，你们觉得他们设计的花钱方案怎么样？好在哪？
4.小结：我们要买的东西都是秋游时需要的，而且没有超出20元零花钱，看来大家设计的花钱方案都比较合理。
过渡：是不是所有的人都和你们一样会花钱呢？谁来说说他们的钱该花吗？
五、运用所学，找一找现实生活中不会花钱的人1.引导学生列举生活中不会花钱的人。
冰箱里推满了菜，还不断从市场买便宜的青菜。（条件允许，但不需要这么多的菜，钱不该花。）坐车看病还是打车去医院……
师适时说明：如果病情很轻，坐公共汽车去医院也可以；如果病情很重的话，最好还是打车去医院，虽然多花点钱，但能省去路上等车的时间，能快速到达医院看病。
2.追问：如果去医院看病要花很多的钱，没有那么多钱怎么办？
3.明确：当涉及到人的生命时，不管家里条件是否允许，也得花钱看病，因为人的生命是最宝贵的，该花的钱不能省。
著名的爱国华侨陈嘉庚曾有一句名言。（出示名言），生齐读：
该花的钱，千万百万也不能吝惜，不该花的钱，一分一厘也不能浪费。
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六、结语：该花的钱必须花，不该花的钱，一分也不能浪费。只要大家把想要的、该要的和能要的这些因素统一起来考虑，你就一定能成为最会花钱的消费者。
附板书：钱该怎样花？
需要允许时花5 / 5
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