临河小学徐相。
一、课程的评价目的：
1、激励每个儿童的发展；
2、促进课程的发展，提高教育质量；
3、促进教师的自我成长，提高专业能力。
二、评价的特点。
1、过程化：强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。
2、评价多样化。
—主体多样化：评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。
—角度多样化：分析儿童的言语或非言语表达，收集儿童的各种作品，汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。
—尺度多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
3、重视质性评价。
品德与生活”课程的评价不宜全部量化，而是重视对儿童在健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现。
三、评价内容。
1、本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下。
2、学习能力和方法。包括学习中观察、**、思考、表达的能力，搜集、整理、分析资料的能等。
3、学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。
四、评价方法。
本课程的评价主要分为两部分：一是采用的方法有观察、成长资料袋评价、作品分析作为平时的品德成绩，占总成绩的50%。例如：
1、观察：教师观察并记录儿童在课堂活动中的各种表现，以此对儿童进行综合评价。
2、儿童作品分析：通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。
3、平时课堂中表现，询问班主任和其他任课教师在品德方面的表现。
第二是试卷（笔试）成绩，考课本中的要求掌握的知识点。
小学品德与社会学科三年级期中
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三年级品德与社会学科期末试卷
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