富县北教场小学樊秀丽。
非常荣幸能有机会在此与大家作教材教法的交流，也借这个机会和大家一起学习本册的有关内容。本次的教材教法将结合典型案例及我个人的思考、困惑、教学实际等，来谈谈对三年级下册教材的认识，主要是起一个梳理、提示的作用，不到之处恳请大家批评指正。
首先总体说一说本册教材的教学内容和教学目标。
一、本册教学内容介绍。
1）关于本册教学内容的分类。
本册教材共有10个单元，根据4个领域分类，其中。
1、数与代数（4）
数的运算第二单元除数是一位数的除法。
第五单元两位数乘两位数。
数的认识第七单元小数的初步认识。
常见的量第四单元年、月、日。
2、空间与图形（2）
测量第六单元面积。
图形与位置第一单元位置与方向。
3、统计与概率（1）第三单元统计。
第八单元解决问题。
4、实践与综合运用（2）第九单元数学广角。
数学实践活动（制作年历、设计校园）
另外，还安排了第十单元总复习，其中，除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。
本册的教学是第一学段的最后一个学期，在研究本册教学和评价目标的同时，认真学习和掌握第一学段的教学和评价目标——《数学课程标准》的第8页至第19页，要把本册教学目标的达成融入到第一学段教学目标的达成中去，努力做到在达到本册目标的同时也达到《数学课程标准》规定的第一学段所要达到的目标。《数学课程标准》关于相关内容提出的标准是：
在数与代数这一板块中：
能计算三位数除以一位数的除法；
能计算两位数乘两位数的乘法；
能认读写小数；
会计算一位小数的加减运算； 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；
经历与他人交流各自算法的过程； 认识年、月、日，了解它们之间的关系；
了解24时记时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。
在空间与图形这一板块中：
在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。
能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
结合实例认识面积含义；能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位；会进行简单的单位换算； 探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
在统计与概率这一板块中：
能根据简单的问题，使用适当的方法收集数据，并将数据记录在统计表中；通过实例认识横向条形统计图，起始格与其他格表示的单位不一致辞的统计图；通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
在综合运用这一板块中：
有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心；获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题； 初步感受教学知识间的相互联系，体会教学的作用。
2）关于本册教材编写特点。
三年级下册的教材从知识结构和编排上有六个明显的特点：
1、计算教学内容的编排注重培养学生灵活的计算能力，发展的数感。
1）精心设计教学顺序，留给学生更大的探索和思考空间（如除数是一位数的除法教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从16个减少为9个）。
2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。
3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
4）加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用。
5）更突出地体现了：将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。
2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索。
本册教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。
位置与方向”的编排根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。
面积”的编排加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。
3、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。
本册教材一方面注意利用学生已有的知识学习新的统计知识──了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在的解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
4、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。
本册实验教材作为第一学段的最后一部分教学内容，仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，同时在“解决问题”和“数学广角”单元以及数学实践活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略的多样化的教学，使学生逐步提高解决问题的能力。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，在本册实验教材的“数学广角”单元中，安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
本册实验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材；而且注意结合教学内安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力，这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。
这些特点在教材中的具体体现我会在后面各单元的分析中涉及到，可参看教参p4—p10。
（3）教学中需要准备的教具和学具。
前面已经介绍的一些教具和学具，如计数器、方木块、小棒、钉子板、卷尺、测绳等，仍可以继续使用，结合本册内容介绍几种便于演示操作的教具和学具。
1、指南针：学生可以购买，也可自制(第一单元)
2、年历卡：学生收集，也可自己制作(第四单元)
时计时法的钟面型：(第四单元)
4、面积单位卡片：1平方厘米的正方形可多些(第六单元)
5、其它教具：p114思考题复印多份，空白的统计图纸(第三单元)
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