认识周长》教学实录与评析。
教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元第一课时，认识周长。
教学目标：1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。
2、在解决问题的过程中，测量计算各种图形的周长，《认识周长》
认识周长》教学实录与评析。
教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元第一课时，认识周长。
教学目标：1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。
2、在解决问题的过程中，测量计算各种图形的周长，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教具学具准备：
多**课件、直尺、线、各种形状的平面图形。
教学设计：一、认识周长。
１、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢看比赛吗？（喜欢）昆虫王国正在举行冬季运动会，想不想去看一看？（想）
师：接下来你看到的是2只瓢虫的跑步比赛。这是运动员斑斑、点点，这是它们的比赛场地，比赛规则是：
谁能最先沿树叶的边线爬完一周，谁就获胜。（课件出示：2片形状不同的树叶和2只瓢虫）
比赛开始了，斑斑最先跑完一周，这时裁判宣布斑斑获得冠军，可是点点不服气，大声说比赛不公平。同学们，你觉得呢？
设计意图】：生动形象的童话故事，既吸引了学生的注意力，又激发学生**问题的兴趣，让学生在不知不觉中进入情境。
2．交流质疑，揭示课题。
师：谁来说说你的想法？
师：噢，你们觉得比赛的路程不一样长，那现在我们请两位选手把他们跑的路线画出来看一下。（课件演示两只小瓢虫用红线描出各自跑的路线既树叶的一周。）
师：这是斑斑跑的这片树叶的一周，这是点点跑的一周。看来，真是这片树叶的一周更长一些。
同学们太棒了！刚才你们用到的知识就是我们这节课要研究的图形的周长。揭示课题并板书：
图形的周长。
评析】：借助多**课件，描出两只小瓢虫跑的路线，形象的展示了斑斑和点点所跑路线的长短，让学生对周长有初步的感知，为下面学习周长的概念做好铺垫。
3．动手操作，体会“一周”。
师：看来这次比赛非常不公平，于是裁判又为它们更换了新的场地（课件出示：银杏叶和枫叶**），点点要沿银杏叶的边线跑一周，斑斑沿枫叶的边线跑一周，你能像瓢虫跑步那样用彩笔描出它们跑道的一周吗？
在你的练习纸上描一描。（生动手操作）
师：(指银杏叶)谁来说说你是从**开始沿着什么描的，又是到**结束的？（生说教师注意语言动作的引导）
师：这位同学从这里开始沿着银杏叶的边线一直描，直到回到起点，描出了银杏叶的一周，谁从别的地方也描出了它的一周？（生指）
师：还可以从**呢？（生说）
师：（小结）看来，我们可以把银杏叶边上的任意一点作为起点，只要沿着边线描一圈，再回到起点，就能描出银杏叶的一周。
师：那枫叶的一周你又是怎样描的呢？同桌两个相互说一说。
4.概念明晰。
师：同学们，你来猜一猜这次它们的跑道一样长吗？
师：那有什么办法知道谁猜得准呢？
师：对呀，把它们的边线拉直了来比一比。（课件出示两条长度不同的线段）
师：看来点点的跑道短，蓝蓝的跑道长。也就是说，银杏叶的一周短，枫叶的一周长。
师：像这样，图形一周边线的长度，叫做它的周长。（板书）那什么是枫叶的周长呢？
设计意图】：动手操作描出树叶的一周，让学生进一步体会“一周”的含义，通过比较跑道长短这一活动，再次揭示“图形一周边线的长度”这一周长的内涵，使周长的概念通俗易懂。
5.回归生活，强化概念。
师：同学们现在知道什么是周长了吧？那你能在我们教室里找一个物体面的周长吗？先自己想一想找一找，再同桌两个相互说一说。
师：看到同学们高高举起的手，肯定有不少的发现吧？我们来说一说？
师：同学们真是善于观察和思考，找到了生活中物体面的周长。接下来老师要考考你的眼力，敢不敢接受挑战？（课件出示：文具盒、桌子）
设计意图】：在本环节让学生找生活中物体面的周长，进一步加深了对物体及图形一周的认识，让学生在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知，并体验到数学与生活的密切联系，获得学习数学的成功感。
二、练习巩固下面哪些图形有周长？为什么？
设计意图】：教师有意设计封闭图形和不封闭图形来找它们的周长，让学生在质疑辨析中进一步完善了周长的概念。】
三、测量周长。
师：周长的知识能够帮助我们解决很多生活中的问题呢！（课件出示广场花坛图）看！
广场上有好多美丽的花坛，为了保护花草，人们常常给花坛围上护栏。那护栏应该围在**呢？（生指从起点回到起点，教师课件显示）
师：我们要想知道买多长的护栏，其实就是要知道花坛的什么？
生：周长。1.方法引导。
师：(出示扇形)老师这里有一个花坛模型，还有直尺、线等工具，你准备怎样求出它的周长？
师：我听出来了。要知道一个图形的周长，我们需要测量出它的边线的长度，有时还要加一加，算一算。
师：（出示**）看，这是一个同学测量结果。谁知道，这个扇形花坛的周长是多少米？
生：18米。
2.动手尝试。
师：同学们真棒，不仅能够想出办法，还能够算出扇形花坛的周长。你想不想亲自动手试试？
老师为每个小组都准备一个花坛模型，利用你手中的学具小组合作测量并计算出它的周长。我们比一比看哪个小组最团结，用时最少？（生测量，教师巡视）
3.汇报交流。
师：同学们都测量完了，我们一起来交流一下吧！你是怎样算出长方形的周长的？（你先量的什么，又量的什么？最后结果是多少？怎么算出来的？）
师：同学们真了不起，能够根据不同的图形采用不同的测量方法，老师真佩服你们，想不想用所学的知识来解决问题呢？
设计意图】：教师通过方法引导--动手尝试—汇报交流三个环节让学生把测量的方法和不同图形周长的计算方法进行了自主**，在**过程中学生积极主动进行操作，真正理解周长的概念问题，同时体现解决问题策略的多样化，又进一步加深学生对周长的理解和感悟。
4、巩固练习。
课件出示： 估一估下面哪个图形的周长长一些？算算看。
3cm7cm
3cm3cm 6cm6cm
3cm3cm7cm
7cm3cm
5.辨析周长，拓展提升。
师：同学们，我们在这儿研究的热火朝天，昆虫王国的运动会也还在激烈的进行呢！因为两次比赛都不公平，昆虫裁判长正准备让两个小选手重新进行一次比赛，我们一起去看一看！
现在红红跑的路线是葡萄园的周长，蓝蓝跑的路线是苹果园的周长，大家看，这样公平吗？（课件出示葡萄园苹果园**）
师：谁来说说理由？(生交流讨论)！
师：同学们，看来我们以后看周长的时候要看一周的长度，而不是范围的大小。两个图形的形状虽然不同，但周长却是相同的，这样比赛公平吗？
生：公平！设计意图】：
本环节使学生对周长从感性认识上升到理性认识，充分利用课堂生成资源，关注学生对周长含义的理解，强化学生对周长是图形一周边线长度的理解，拓展学生思维，使学生领悟到学习数学的价值。】
四、回顾反思：
这节课你有什么收获？
认识周长》
小学数学青岛版三年级上册认识周长教案
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