《认识周长》教学实录和点评。
一、创设情境，揭示课题。
师：同学们，秋天已经过去了，但秋天的树叶令我们怀念，今天老师带来了一些美丽的**，这些树叶漂亮吗，你能在纸上一笔描出它的形状吗？好，下面同学们自己拿出准备的**，把它放在练习本上，一笔画出它的轮廓来。
师：谁愿意给大家展示一下？用笔指着，说说你是怎样描的。（一生边指边说）
师： 说的真好！谁的树叶形状不一样，也来说说。
师：你们知道吗？刚才我们描的树叶一周的长度就是树叶的周长。今天我们就一同来认识一位新朋友——周长（板书课题：认识周长）
评析：最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。新课伊始，教师利用多**创设了声形俱佳的树叶**，并把周长的含义融入其中，让学生初步明确什么是周长，恰到好处地引出课题，彰显了情境的设计直接为教学目标服务的宗旨。
）二、师生认定学习目标。
师：有关周长，你想知道什么？
生1：什么是周长？
师：你提的这个问题非常有研究价值。
生2：周长到底有多长？
生3：怎样计算图形的周长？
师：同学们想研究的问题很多，但是由于时间关系我们不能一一解决。这节课我们重点研究什么是周长，怎么样知道它的长度两个问题。(即本节课的学习目标)
三、自主合作，学习新知。
1、利用视觉，感知周长。
出示情景图 ：游泳池。
师：刚才我们说了树叶一周的长度叫做树叶的周长，您能说说什么是游泳池的周长吗？
生：游泳池的一周的长度叫周长。
生：不准确，应是游泳池一周的长度叫游泳池的周长。
出示情景图：篮球场地。
师：这是什么地方？
生：篮球场地。
师：那你能用简练的语言说出篮球场地的周长吗？
生：篮球场一周的长度叫做篮球场地的周长。
出示：广告牌。
师：这是什么？它的周长是什么？请同学们用最洪亮的声音齐声告诉老师。
生：广告牌，广告牌一周的长度叫做广告牌的周长。
2、触摸感知，联想周长
师：拿起你的数学课本，摸一摸数学课本封面的周长在**？
师：你还能找到哪些物体的周长？
生：课桌面的周长、铅笔盒面的周长……)
3．深化概念，认识平面图形的周长。
课件出示平面图形长方形、正方形、圆形。
师：你能分别说出这些平面图形的周长吗？
同桌说。4．总结归纳
师：我们认识了那么多图形的周长，你能用自己的话说说究竟什么是图形的周长呢？
生：一圈的长度叫做周长。
生：图形一周的长度叫做周长。
生：图形一周的长度就是这个图形的周长。
2、小组合作，动手测量，认识周长。
师：同学们都说的非常好，现在我们知道什么是图形的周长了，那么，我们用什么样的方法才能知道图形的周长到底有多长呢？老师这里有三种图形，小组长到前面来，选择一种喜欢的图形，小组合作测量一下吧。
测量之前先看看小组合作导航：
小组合作学习导航：
1、选择适当的工具测量。
2、得到的数据标在图形上，然后再算一算图形的周长。
3、遇到困难可以寻求帮助。
小组反馈：师：哪位同学来前面说一说，你是用什么方法测量的什么圆形的周长。
生：生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。
师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗？
生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。
生（演示测量的方法）：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了。
生1：我觉得可以用米尺。
生2：还可以用直尺，让它围着圆形转圈。
生3：还可以用纸条，然后测量纸条的长度。
师：同学们可真不简单，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想。有知道的吗？
（学生摇头）是化曲为直的数学思想。这是很重要的一种数学思想。在以后的学习当中，我们经常会用到。
师：同学们真了不起，想出的测量方法越来越简单。长方形、正方形的周长怎样测量呢？
生1：长方形和正方形可以先用直尺测量出它们四条边的长度然后加起来就可以了。
生2：长方形只测量两条边就可以了，因为它们两条边相等。
生3：正方形只测一条边就可以，他们四条边相等。
生1：可以用绳子。
师：同学们都很聪明，想出了这么多好的测量方法，那么像圆形这样的图形，我们是不是一定要用围一围的测量方法来求它的周长呢？在以后的学习中，我们还会学到更简便的计算方法。
而无论用什么方法我只要知道，把一个图形的一周的长度测量出来就可以了。
评析：数学课程标准（实验稿）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教学中，教师精心设计了多个活动，让学生经历指、摸、量、探、算等一系列的学习活动，实现了有效的生生互动、师生互动，从而让学生很好地理解了周长含义，突破了难点，突出了重点。在怎样测量周长教学中，教师采取了让学生小组合作**的学习方式，学生在实践中自己找到测量的方法，这比手把手地直接告诉学生更能激发学生的好奇心和创造力。使学生体会到“数学**于生活、又应用于生活”的价值取向。
）四、当堂巩固，达标检测：
师：同学们既知道了周长的意义，也会求图形的周长了。你们想不想挑战自己呢？（课件展示）
五、生谈收获，课堂总结。
师：这节课，你又学到什么什么新知识了？学会了哪些学习方法。
生：我知道什么是图形的周长了。
生：我会测量图形的周长了。
生：我知道怎样根据图形选择适当的测量工具了。
总评：本案例较好地体现了《课程标准》的精神，首先通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓，然后把规则图形和不规则图形放在一块，让学生去描，给了学生一个直观感知的过程。测量周长培养了学生的实践能力和合作意识，同时为学生对周长的认识提供了感性材料。
在整个教学过程中，教师并没有把周长的概念教给学生，而是通过学生描一描、指一指、摸一摸等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。在知识的应用上，教师的设计也别出心裁，极大地调动了学生参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中，学习知识、掌握知识并运用知识。
整个教学环节教师以动手操作为主线，调动学生多种感官参与学习过程，让学生在动口、动手、动脑的过程中发现问题、解决问题、掌握知识，使整个环节张弛有度，让学生学得轻松主动。在教学中，通过小组合作交流，进一步丰富了学生对测量方法多样化的认识，轻松地掌握了周长的含义。从这个意义上看，本节课较好地体现了课程标准的精神。
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