测量是按照某种规律，用数据来描述观察到的现象，即对事物作出量化描述。测量是对非量化实物的量化过程。下面是为你带来的人教版小学三年级上册数学教案：测量 ，欢迎阅读。
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。
单元内容结构如下：
具体内容安排：
例1结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。
例2课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。
例3在境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
例4际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
例5单位换算。
例6否同时过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与千克的关系。通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。
例7 吨与千克的单位换算。
学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
7课时。教学内容：教科书p2-5例及相应的”做一做”中的练习一的第题。
三维目标：1．使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。
3．初步渗透辨证思维的方法。
教学重点、难点：
1．重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。
2．难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教具准备：师：一把米尺、直尺和一根带子。
生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。
教学过程：一、复习、
1、复习米、厘米。
我们已经学过哪些长度单位！
1米、1厘米大约有多长！
2、复习量法：
量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺。
子的什么刻度线！
认整厘米。a．判断：这种量铅笔的方法对不对！
b．错在**！
c．订正：正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的”0”刻度线。
d．认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米！8厘米是整厘米数吗！
e．小结：象8厘米这样的结果是整厘米。
二、引入新课：
这张纸条还是整厘米吗！不是整厘米量出来的数精确吗！如果要得到比较精确的结果该怎么办！
小结：这个比厘米更小的单位就是毫米。
二、**新知：
毫米的认识。
1、出示米尺放大图。
提问：米尺放大图上有一些什么样的格子！每一大格表示多少！每一大格里又有多少小格！
2、认识1毫米。
从观察中你知道一毫米是怎么得到的！
这个放大图上的每一毫米都是放大的。
实际的1毫米有多长！请拿出尺子来随便找1小格看看。
3、建立1毫米的长度观念。
用1分硬币建立1毫米的长度观念。
拿出1分硬币，说出厚度在**。并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米。
师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少！
举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米！
用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。
4、毫米和厘米的关系。
出示米尺放大图： 看看1厘米里有多少毫米！你是怎样看出来的！
师领着学生数毫米。
1大格有几毫米！1大格还可以说是几厘米！
小结：所以1厘米等于几毫米！
5、用毫米量。
师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。
分米的认识。
1量纸条。量教师发的10厘米长的纸条。
师：10厘米就是1分米。
2、用手势建立1分米的长度观念。
用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说：”1分米大约这么长。
3、厘米、分米的关系。
师：这么长是几厘米！这么长还可以说是几分米！
所以1分米等于多少厘米！
4、分米和米的关系。
画出1米长的线段。
提问：1米等于多少厘米！100厘米里有几个10厘米！
1个10厘米是几分米！2个呢！10个呢！
这条线段的长是几分米！还可以说是几米！
小结：10分米和1米怎么样！
三、巩固练习：
1、p”做一做”
2、p5页题。
四、小结：这节课我们学习了哪些内容！1厘米是多少毫米！10厘米是多少分米！1米是多少分米！
板书设计：毫米、分米的认识。
1毫米 1分米。
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米。
教学后记：共3页： 教学内容：练习一的第3-7题。
三维目标：1．知识目标：加深对毫米、分米的认识。
2．能力目标：会进行长度单位间的换算及计算。
3．思教目标：培养学生空间想象能力。加深学生对长度单位间十进关系的认识。
教学重点、难点：
1．重点：长度单位间的换算及简单的计算。
2．难点：不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数的换算。
教具准备：小黑板。
教学过程：一、知识准备。
1、我们学过哪些长度单位！请你按从大到小的顺序。
排列。2、填空。
1米=分米=厘米。
1分米=厘米 1厘米=毫米。
你们是怎么想的！
二、导学阶段：
1、教师发7厘米的纸条。注意提醒学生量的方法。这张纸条长多少！如果改用毫米做单位，该怎样表示呢！
先讨论，再各抒己见。
学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，教师都要予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。应该这样想：
1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以。
7厘米=70毫米。
毫米）2、量一量课桌高度。
提问：这个课桌的高度是多少厘米？谁能说一说用分米作单位怎样表示！你是怎样想的！
用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。
自己做，订正时说说是怎样想的。
教师说明：长度间的十进关系正、反两方面都可以用。
三、巩固练习。
1、练习一的第 题。
第3题。第4题。
重点观察第1小题：
1米-2分米=分米。
师：长度单位不同，不能直接计算，要把1米变换成10分米再计算。
2、小测试：
5分米=厘米。
43毫米+17毫米=毫米。
4分米=厘米=毫米。
60米=厘米。
22分米+8分米=分米=米。
30厘米=毫米。
90毫米=厘米。
45分米-36分米=分米=厘米。
86厘米-46厘米=厘米=分米。
3、第5-7题练习。
四、小结。板书设计：
米和米以内长度单位的换算。
7厘米=毫米。
80厘米=分米。
1米-2分米=10分米-2分米=8分米。
教学后记：教学内容：教科书p7千米的认识及”做一做”，练习二的第1-2题。
三维目标：1．使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际中的应用，知道1千米=1000米。
2．初步建立1千米的长度观念。
3．培养学生的空间想象能力。
教学重点、难点：
1．重点：知道千米在实际中的应用，知道1千米=1000米。
2．难点：初步建立1千米的长度观念。
教具准备：卷尺。
教学过程：一、知识准备：
师：我们学过了哪些长度单位！
具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
二、导学阶段：
师：我们学过的长度单位比较大的是米。我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位，那就是”千米”，千米也叫公里。
比如，我们说一辆汽车每小时行驶60千米，从某地到某地的路程是100千米等等，这些都是用千米做单位的。
1、 出示p7第一幅图。
说明：公路上路牌上的”21千米”指的是从这里到叶镇的路程是21千米。“23千米”指的是从这里到灵山还有23千米。
2、出示第二幅图。
教师：同学们你们都喜欢体育吗！谁知道通常体育场的跑道1圈是多少米吗！2圈呢！
那2圈半是多少米呢！1000米用较大的单位表示就是1千米。
那么1千米到底有多长呢！
教师带学生到操场上，量出100米的距离。
分组以人或树为起点量出100的距离，并仔细观察一下。
按一般的步行速度走一走，并计时。
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