三年级下册教学日记第一单元位置与方向。
状态不是很好哦。（第一课时）
今天是开学第一天，上的是第。
三、四节课，那班小东西已经坐不住了，没上几分钟就开始像条小虫一样扭来扭去的了，我还不停地在那表扬这个表扬那个，没效，幸好今天上的内容可以动手，动口，还可以动身体，也算有趣吧，只是自已感觉有点扯着嗓子喊了。
今天讲这个内容是认识东西南北四个方向，并能够用给出的方向确定其它的几个方向，会看平面图。上课伊此，首先让他们说出哪边是东，哪边是西，刚好我们的课室大致的方向是左西右东，早上太阳出来时，东边的学生开始晒，要下窗帘，到了下午，西边开始晒，也要下窗帘，据此为契机，先让学生确定自已的位置，面向北边，后面是南，左边是西，右边是东，他们坐的方向也刚好跟教材所要求的和强调的一样，最后我把这几句话简化为，面向北边，上北下南，左西右东。让他们背熟，熟记方向，有了一定的方向感后，接着跟学生玩几个游戏，全体起立听老师口令一起玩游，1、师：
面向南边，生要答：面向南边，背后是北，左边是东，右边是西。2、师：
面向东边，生答：面向东边，背后是西，左边是北，右边是南。3、师：
面向西边，生答：面向西边，背后是东，左边是南，右边是北。
多玩几遍这个游戏后，学生的方向感比开始的时候好多了，然后我还请了几个同学出来表演，并让大家评一评，整个课堂气氛挺好的，只是觉得有点放了难收的感觉。不过，还好，接着让他们做练习都能很快说出正确答案，我仿照书上例一的校园图，各个方位都多加了几个建筑物，让他们说说，哪个建筑物在哪个建筑物的哪一个方向。最后才让他们打开书上自学例一并补充完整。
明天再讲书上第2页的图，今天的课件没用上，明天再补，明天四节课，各班上两节课，一节复习今天所讲内容，并讲如何画平面图，第二节让他们带上指南针，教他们看方向，有时间就玩游戏。
呵呵，一天又过去了。
怎么教孩子看指南针？
今天上了四节课，真要命呀，各班上了两节，第一节复习昨天的内容，做了书上练习一所有的练习和《100分》第2页的两道练习，第二节课先做完作业，按昨天的计划带他们下去看指南针玩游戏，可真要命呀，像放鸭子一样，幸好我早有准备，拿了哨子去，主要玩了游戏，游戏叫“企定定”（俺们自拟的游戏名称，广州方言，意思是站好了，别趴下，呵呵）第一组同学面向学校大门，第2组站在第1组的东边，第3组站在第1组的西边，第4组站在第一组的北边。玩完第一轮，这个游戏还可以把四个组轮换着玩。如第2组面向大门，第组按老师的指令走动，看哪个组所有同不都能最快站对位置为赢。
游戏玩完，最后还教了他们测量大门所在的方位。现在他们买的这种指南针，红色那一端对着北面，白色那一端对着南面。先让他们把指南针水放平，对着大门，然后慢慢转动指南针，使红色那一面对着北，白色那一面对着南，然后再看看圆盘里所有方向中的哪一个方向对着大门，就可以确定大门所在的方位了。
四节课下来整个人都要散架了，嗓子已经觉得在冒烟了。终于可以放学了。明天又是周末了。ye。
第六册第一单元例4.(学看东南，西南，东北，西北。)
今天教孩子们看东南，西南，东北，西北。有了前面的学习基础，今天讲这个内容时按前面的方法讲，他们学得也挺快的。
先复习前面的东南西北四个方向，然后引入时说明，实际生活当中许多物体的位置并不是正正对着东南西北四个方向。很多道路及建筑物也不是正对着这个方向的。顺利地引入四个方向东南，西南，东北，西北。
并让他们跟着老师画一画这四个方向的位置。先画出前面学过的四个方向，再画出今天所学的四个方向。教学生记这四个方向时，要牢记以中间那条横线为轴往上（或往下）读，东北，西北，东南，西南。
边读边用手比划，怎么比划呢，如东北，右手臂伸直指向东边，左手臂伸直指向北边，两手一拍掌所指的方向刚好就是中间的东北方向，边指口中边念：东北之间是东北。又如西北，同样的，左手臂伸直指向西边，右手臂伸直指向北边，两手一拍掌，所指的方向刚好就是中间的西北方向，边指口中边念：
西北之间是西北。同样的方法教学生西南之间是西南，东南之间是东南。
这样边动手拍边动口念，同时让学生画出“米”字方向图，这样8个方向就能很快地记住记牢。
牢记了这8个方向，其它的就好办多了，要注意的是教学生看平面图时，先看图中所给出的第一个方位的指向，教会学生看平面图，一般而言，给出向上的北字箭头的话，就是告诉我们：上北下南，左西右东。其它后面四个方向就可以按今天所教的方法正确标出。
如今天所教的例4，要教会学生看图中所给出的数学信息，一是指南针，二是太阳，也就是说太阳是从东边升起的，那么其它的方向就可以标出，看指南针也可以。在这里要强调的是一定要让学生看图标出方向后再来完成题目所要求的问题。今天做作业就很明显，没有在图上标出方向的就很容易做错。
标出8个方向的基本上都没错。
明天要把这个方法巩固一下就可以了。
第六册第一单元第9页例5的教学。
例5主要解决的问题是：学生能够用给定的一个方向辩认其余七个方向，能用这些词语描述各声馆所在的位置，并能描述行走的路线。这一例有了昨天的知识为基础，讲起来不会很难。
我认为除了解决书上的几个问题外，还可以增加一个知识点，就是让学生懂得相对位置。先以狮山为观察点，说说各场馆在狮山的什么位置，然后再说说狮山在各场馆的什么位置。让学生以两个场馆为描述对像进行完整的表述。
如，熊猫馆在狮山的西北角，狮山在熊猫馆的东南角。
课前一定要先复习8个方向。然后分两个环节进行。第一个环节：以两个场馆为一组进行位置的描述。师先说一组，然后让同桌之间选一组互相说说。最后再反馈。
第二个环节：先解决书上的两个问题，然后让学生自已提出问题：从**到**怎么走？
也是同桌互相提出问题并回答，最后反馈。形式是学生自已提出问题，学生自已抽人回答，然后让其它同学评一评对不对。
两大环节完成后再完成书上做一做及练习二的练习。整节课上得挺有序而且气氛也不错。所起到的效果也很好。明天再做些巩固练习，后天就可以测验了。
除法估算的教学（第六册第二单元16页的内容）
看了一下教参，也没发现有什么具体的方法，再看看书里面的那两种方法，想想这样教行不通，如果按里面第一种教法，就有点像乘法、加法、减法一样，先把前面的因数或加数、被减数看成（估成）整。
十、整百、整千数再来计算，可除法如果按这种方法的话，学生就很容易÷出错，而且也很容易误导他们。而第二种方法是拆分法，把前面的数124拆成120和4，120除以3得40，而剩下的4还可以分一次，所以最后得数是41箱。这种方法学生都不接受，认为太麻烦，不算估算。
因而我跟他们介绍了我的方法。
首先让他们做以下练习铺垫。2x（ ）最接近81，3 x（ ）最接近62，4 x（ ）最接近133
5 x （ 最接近147，、、让学生在括号里填上整十数，所得的得数可以大于后面那个数，也可以少于后面那个数。学生很容易接受这种题型。
接着我把题目一变，81 ÷2≈（ 想：2x（ ）最接近81，62÷3≈（ 这样引入，学生很快掌握方法。
最后小结方法，做除法估算时要注意跟乘法，加减法区别开来，并非把前面那个数估成整。
十、整百、整千数，除法估算是先看除数，看看除数与谁相乘最接近被除数的。在计算时要遵遁两点，一是能口算的，也就是说那个数是整十数与除数相乘的，口算起来才简便。二是最接近的，除数与这个整十数相乘必须最接近被除数的。
只要能遵遁这两点就可以了。
学生根据这种方法一般都不会出错，但刚开始做练习时，可能有学生会出现这样的情况。如240÷5≈（ 有学生可能会写40，也有学生会写50，其实估算的话两个答案都可以，但要告诉学生看实际情况定，如果是应用题的话就要看问题问什么，如果是算式题的话，一般要填最接近被除数的那个数。在讲的时候要让学生进行对比，5 x（ 40 ）＝200
5 x （ 50）＝240，问：200与240两个数比，谁最接近240？，学生会选50.这样，学生对这个知识就基本掌握好了。明天再强调一下，巩固一下就可以了。
笔算除法（一位数除两位数）第六册页的内容。
这个知识非常重要，只花一两分钟就引入正题，笔算。
例一的教学：
先以笔算42÷6引入以前所学内容，让学生回忆竖式的格式。而且从这个竖式就告诉学生先从高位除起，十位上的4除以6不够除就要再看到下一位的个位，所以商要写在个位上，在此以旧知迁移新知，而且这些都是以前学过的内容，学生比较容易接受。
然后再让学生列竖式4÷2，学生很快算出来，我又在被除数4的后面加一个数位个位，问：如果后面再多数2，现在被除数是多少？（42）又该怎么算？
引导学生看42的最高位是什么位，最高位是十位，十位上是4，4除以2够不够除？刚才我们已经除过了，够除，没有余数，但除完没有呢？没除完怎么办？
看个位多了2 ，怎么处理这个2？这跟我们刚才那道竖式的4－4的意义是不同的，因为4在十位上，所以是40－40得0，也就是说把40平均分成2份，每一份就是20，所以商是20，写在十位上就是2，十位分完了，现在个位上还剩下一个2，那刚才4 0－40的0还要不要写？（可以不写，因为后面还有剩下来的2，如果写02的话好看吗）那上面剩下这个2，它是余数吗？
是余数的话能不能跟除数一样大？（因为以前学过余数不能大于或等于除数），也就是说剩下这个2还能不能平均分成2份？每份是多少？
（1），该写在什么位上？（个位上）所以商几？（商1），最后2－2得0，表示这个刚才剩下的2分完了，那么42÷2的商是几？
回顾刚才的算式，我们看看，从哪一位除起？（十位）如果是三位数呢？四位数呢？
也就是说从高位除起，先用一位数除被除数的十位，商写在十位上，（如果十位数的数除不了怎么办？再与个位上的数连起来一起看，够除的话就是一位数除几十几了。）再用一位数除被除数的个位，商写在个位上。
除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。以上是算理，如果没有书上的图示给你看，那应该怎么想？根据刚才老师所说的，先从十位算起，十位上2除4，想：
2乘什么得4？二二得四，4－4得0，再看个位上的2，想：2除2，2乘什么得2？
一二得二，2－2＝0.所以商是21。讲完算理马上练一练相应的几道竖式。
书后做一做第2题第一行的题目，让学生自已在练习本上看算式列竖式，（训练学生会看题，会对数位，会试商。等他们牚握了方法再做第1题）46÷2＝ 63÷3＝ 55÷5＝ 48÷4＝ 很快明白。
例二的教学：引入，5÷2，学生回忆有余数除法竖式计算过程。学生算得商2余1，与例1同样方法，如果老师在5后面加一个数2，（52）现在被除数是多少？
所以除以2时该怎么除？也是先看最高位5，够除吗？所以商写在什么位？
自已试算一下，在这里可以放手让学生试练练，看看他们会不会处理余下的1个十和个位上的2合起来再除，结果，我下去溜了一圈，果然很多学生不会除，有的学生就用2去除2，而不会跟刚才十位上余下的1十合起来得12这样除，所以，在这里就要跟学生讲清数理，因为余下的这个1是在十位上，是表示10，被除数上剩下的这个2还要不要呢？它除了2了吗？（没有），所以要跟余下的一十合起来再一起除，合12，所以商是6.
那么52÷2＝26.
讲完这个算理，问学生，如果没有书上的图，你能不能算出来？可以让学生看书上例2，然后教他们说说怎么想的？先看最高位5，够除就先算十位，（不够除就再连着下一位一起看）5÷2，想2乘什么得5，没有这样的口诀就想，2乘什么最接近5又不能大于5的？
二二得四，余1，有余数的时候又该怎么办？记得跟个位上的2合起来是12再除，想2乘什么得12？二六十二，所以商6，最后52÷2＝26.
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