《轴对称图形》的教学反思朱树森。
我们现在都知道一节成功的数学课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去**知识，发展思维能力，形成良好的学习习惯。然而我在教学轴对称图形的时候产生了不少的问题，引起了我对这方面进一步的深思。现在就针对这节课的课堂教学效果进行反思如下：
一、动手操作是学生理解知识的最好手段。学生通过亲自的动手操作，参与知识的形成过程，能把抽象的知识转化为直观，加深学生的理解。我在教学时应该让学生深入地思考，动手操作，理解得不透彻，巩固再多，也只能是事倍功半。
在轴对称含义引出时太肤浅，应该多深入地折一折，说一说，让学生从内在自然引出轴对称图形含义。
通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性。培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。
通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。
二、挖掘教材中可以帮助学生发展创造思维的因素。不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展，让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案。学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中利用了“轴对称图形”的例子，更为主要的是让学生说说你准备在哪些地方利用“轴对称图形”，这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
在教学“想想做做1”时我先让学生说一说轴对称图形是左右对称还是上下对称，这样学生在后来的练习中就可以避免一些同学由于只看到左右对称而忽略上下对称导致的错误，减少错误的发生。这一点在备课时我也想到了，在课堂教学中我就针对这方面做足了功夫，学生在这方面的掌握都很好。
在教学“想想做做5”时我先做一个示范，提醒学生不仅要看外面的图形，更要重视中间的图案，也就是说要中间的图案完全对称，这样也可以避免一些个别学生由于理解错误而出错。而且本题的解决反馈方法，我是让学生从一个一个校对改成全面观察校对，从而找到这类题目的解决方法。
三、在教学的过程中，我设计很多的环节，来锻炼学生的灵活运用能力。在课堂教学时，我进一步的挖掘课堂，使课堂上的每一个知识点，都能成为学生解决问题的坚实基石。只有达到这样的目标，我们的课堂才能成为有效课堂，我们的教学才会成为有效教学。
针对三年级学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助一幅儿童熟悉的的头像，通过“眼睛的不对称，让学生想办法使其变成对称”这样一个过程，使学生在游。
戏中初步感知“轴对称图形”，这样做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
吃一堑，长一智，一次教学就是一次锻炼，一次成长，这次教学让自己更加认识了自己的不足，教师心理不够成熟，教学风格不够稳健。在今后的教育教学中应该不断加强学习，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求。只有这样我们的课堂才会收到学生的欢迎，成为学生展示自我才艺和个性的舞台。
三年级上册《给予树》教学反思
给予树 是一篇有浓浓人文情怀的课文。教学由质疑课题出发，学生提出问题，老师总结两个主导问题 给予 是什么意思？给予树 是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。理解 给予 这个词对于四年级的学生来说有一定的难度。在这一环节，我让学生...
三年级数学教学反思
教学反思。本节教材是在学生知道面积含义 初步认识面积单位和会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的，围绕 创新教学 这一主题，为发散学生思维，培养学生创新精神，我为我这40分钟的教学作了如下几方面的创新设计 1 在教法上运用 学生猜想。动手操作，发现规律，总结长方形和正方形的面积公式，然后在验证两个...
三年级数学教学反思
让数学教学自由呼吸。新课程改革向广大教师提出了更高的要求和更大的挑战，面对机遇和挑战，数学教师要有谋略思想，要有战略意识，要从战略的高度去俯瞰战术的设计。数学教学也要树立以全局为本的观念，以全局为本就是将追求教育教学整体效益为教育教学的根本所在，这就要求教师要从对分数的关注转向对人的关注，从对结果的...