人教版数学三年级上《数学广角》教学反思。
教学反思：《排列与组合》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，是日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课的教学是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上进行的，在教学本课的过程中，我不仅能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，了解了简单的排列、组合的知识，并能及时发现学生的闪光点，适**价鼓励，充分体现了评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的自信心。本节课，有以下几个特点：
1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。
本节课设计了一个完整的情景串，以小红过生日时一整天的活动为线索，设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、邀请小朋友、选择路线、趣味朗读及拍照等六个情景，以儿童熟悉的、喜爱的生活情境融入整节课的教学，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。
2、关注学生思维过程，顺利实现从形象思维到抽象思维的过渡。
教学时，我把例1设计成实物连线，在紧接着的练习中，课件出示了食物**，却没有给学生提供可以连线的内容，迫使学生不得不思考：该怎么办？用什么方法表示更合适？
让学生被动的从形象思维向抽象思维转变。在路线选择问题上不再让学生画或写，而是让学生说，在“说不清”的情况下主动地用数字、字母或符号表示，让学生主动完成形象思维到抽象思维的过渡。学生在交流的过程中体验到解决问题方法的多样性，并根据自己的实际选择不同的方法，尊重了学生的主体地位。
在此过程中学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、情感。
3、重视数学思想方法的渗透。
在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思考方法入手——科学枚举法。因为学生只有按照一定的顺序将事情的各种情况一一列举出来，才能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。怎样才能既不重复又不遗漏是学生必须面临的问题。
学生的思考过程就是数学思想方法渗透的过程。对小学数学课堂，重视数学思想方法的教学是非常必要的。本节课在这个方面做了有益的尝试。
但由于本人的教学经验有限，本节课的设计也存在很多不足。如在设计中，缺乏学生自己的生活体验，多数都是学生在解决小红的问题，而没有学生自己的问题，如果加上实际生活中学生可能遇到的一些问题，让学生运用所学知识进行解决就更好了，这样更能增加数学知识与实际生活的联系。在今后的教学中我一定会更加努力，使自己的教学水平迈向一个新的台阶。
人教版三年级数学下册 数学广角
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