设计者：周付花。
课程类型：基础性课程。
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元。
一、授课时间：
认识年月日2课时。
24时计时法2课时。
制作年历1课时。
机动2课时。
总计6课时。
二、学习目标。
1、认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。
2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念。
3、敢于和同伴合作，会说出自己的发现。
4、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；
5、会说出时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间。
6、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
7、使学生在制作年历的数学活动过程中，巩固关于年月日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。
8、引导学生在探索年历制作方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学，用数学的兴趣，以及收集，整理，分析信息的能力。
9、培养学生之间的交流借鉴。资源共享的合作意识。
三、把握目标，实施教学。
在教学中，我们将在把握目标的基础上实施教学。我主要从课程资源的开发和教学实施两个方面来谈一谈。
(一)课程资源的开发。
在课程资源的开发方面我们采用：
1．关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。
由于年、月、日都是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。为了帮助学生建立较长的时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子：中华人民共和国建国、北京申奥成功等日子，生活中处处可见的年历、月历。
练习十二中让学生制作月历，小组猜生日活动等等。教学时，教师就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对事。
件与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念。
2．为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。
年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系，教材内容的设计注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。教学时，教师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学习活动，如观察年历时，让学生思考“一年有几个月”等问题，让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系等等。
引导学生通过独立思考、小。
组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。
3．重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观察操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。在教学计算简单的经过时间时，让学生通过观察钟面和直观演示，从出发时刻开始，转动分针到到达时刻，把直观观察。
四、落实目标，多元评价。
有效的评价手段是促进学习目标达成的保障，也是教师反思和改进教学的有力手段。我们主要是从过程性评价、活动评价、阶段性评价和期末综合素养评价这四个方面来落实目标，进行多元评价的。
在过程性评价中，我们将采用以下几种方式进行评价：
1、过程性评价：
口头评价：在日常即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。如课堂评价：主要针对学生发言，重视评价语的针对性、指导性、激励性，有教师点评，同伴评价。
作业评价：作业实行双项评价，字体+正确率，字体可看出学习态度，整洁干净可看出学习习惯。方式：（优+a，优+b，良+a，良+b），红花等。
学习态度与学习习惯评价：在班级后面的争星光荣榜中有记录。
在家表现评价：利用校信通针对学生的情况与家长定期进行交流。
2、活动评价：
活动享受快乐智慧展示自我。在活动评价中，我们根据本册学习内容，准备举行 “我是小主编”制作年历创作大赛；“发挥想象，主要采用作品展示，建立学生成长袋的方式进行评价。
3、阶段性评价主要利用：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试的形式，采用百分制，内容包括基础知识、计算园地、实践操作、实际应用四个板块；另外结合单元内容随时对学生进行计算测试；更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
三年级下册数学第四单元复习
第四单元年月日 一 年 月 日。1 常用的时间单位有 年 月 日 和 时 分 秒 2 每年有 12 个月，其中 7 个大月，每个大月有 31 天，分别是 一 三 五 七 八 十 十二 月 有 4 个小月，每个小月有30天分别是 四 六 九 十一 月。3 连续的大月有 7 月和 8 月，天数是共 62...
三年级下册数学第四单元试卷
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三年级下册数学第四单元备课
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