小学语文五年级下册第四单元“中华民风民俗”课程纲要。
设计者】 蛇窝泊中心小学徐彩红鲁言平牟红梅蒋从武。
授课时间】10—12课时。
一、课程目标。
1、会写本单元的15个生字，并积累词汇。
2、正确、流利、有感情的朗读本组课文，了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。
3、了解文章的表达方法，体会作者布局谋篇、准确用词、生动表达，并在习作中加以运用。
4、在本单元的学习中，提高独立阅读的能力。
二、课程内容及课时安排。
1、 课文内容：
北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。藏戏被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》这篇课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。《口语交际及习作》围绕着不同的民族不同德风俗这个主题进行，让学生收集整理自己的亲身经历及自己通过一定的方式了解到的风俗风情并形成的作文。
《回顾·拓展二》提供了学生了解到的不同的风俗风情及对课文写作方式的讨论的话题，让学生更加深入的围绕本组课文进行交流。日积月累中的两首古诗也展示了不同的风俗风情，拓宽了学生的知识面。
精读课文。14、北京的春节（2课时）
教学重难点：
1）引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
2）学习课文有顺序、详略得当的写法。
略读课文。15、藏戏（1课时）
教学重难点：
1）了解藏戏的形成及其特色，领悟表达方法。
2）体会文章表达的效果，并采用有效方法积累。
16、各具特色的民居（1课时）
教学重难点：
1）默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
2）学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
17、和田的维吾尔（1课时）
教学重难点：
1）引导学生独立阅读和交流**，了解维吾尔民族的地域风情。
2）学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点。
回顾拓展四（5课时）：
口语交际（1课时）
教学重难点：
1）讲清楚自己介绍的民俗的特点。
2）让学生感受和吸收民俗文化中的智慧和营养。
习作（2课时）
教学重难点：
将自己在口语交际课中交流的民俗的资料进行整理，提高学生的写作能力。
交流平台”、“日积月累”（2课时）
教学重难点：
1） 能够通过阅读课外书和向长辈调查了解少数民族的节日风俗。
2） 对课文的表达方法进行总结归纳。
3） 感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，增加对古典诗词的积累。
2、经典诵读（2课时）
诵读古诗：《寒食》《九月十日即事》《青玉案元夕》
读书指导课：
教学重难点：提高阅读兴趣和阅读能力，在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。
三、课程实施。
一）课程资源的开发。
1、鼓励学生利用图书、网络等渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面。结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
2、充分利用本地的资源。如：牟氏庄园。
二）教学实施。
1、自主识字，重点指导。
生字可以重点指导易错的字。例如，“醋”的左边不要少一横，“轿”左下是提不是横，“栗”下面是“木”而不是“米”。
2、阅读形式多样，抓住重点段落。
阅读抓住重点段落是本组的难点，所以在本单元教学中，老师要想方设法运用多种形式，激发学生的阅读兴趣，与学生一起感受中华民族文化的丰厚博大。
1）、老师要用富有感情的语言，创设学习情境，激发学生的兴趣。
2）、抓住重点段落，感受丰富多彩的民风民俗。
3）、运用多种方式阅读课文，让学生在朗读中体会详写和略写的好处。
3、加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。比如，课前搜集民俗的材料，兼顾4篇课文的不同方面；学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或制作卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。
4、 综合性学习。
第一阶段是课本学习阶段，学习课本准备的四篇风格迥异的课文，了解中华民族不同特色的民风民俗。
第二阶段是**准备阶段，教师根据调查问卷的方式了解学生的爱好和能力范围，并根据学生的兴趣和能力划分小组，进行课外学习，做好交流的准备。
1）、在课堂学习的基础上，启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣。
2）、利用问卷调查的方式确定分组，按学生自己的兴趣、能力合作**：如节日风俗的名篇介绍，饮食文化、工艺品介绍，具有特色的建筑艺术，戏曲等小组。并要求各小组根据选取主题的内容不同，制定出切实可行的计划，准备相应的资料，对可能遇到的困难作好充分的准备。
3）、各小组分头利用课余时间通过自己一切可以利用的途径和方式
进行搜集，并做好相关记录。
4）、利用教师提前发给的纸整理自己搜集的内容，准备展示。
第三阶段是畅所欲言阶段，主要是将课外的收获整理后，以小组汇报的方式在全班交流，同学给予评价，补充。
第四阶段是活动延伸阶段，即把小组的学习内容能整理在纸上的进行分期张贴，然后形成班级民俗作品集。
4、经典诵读。
1）、《寒食》《九月十日即事》《青玉案元夕》三首古诗先读通读顺，再根据注释了解大意，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点。
2）、通过《自读文选》中的文章，了解不同的民族节日风俗和一些中国传统的节日。
四、课堂评价。
1、口头评价：
在教学设施的过程中，教师随机根据学生学习表现进行评价。
2、书面测试：
随堂检测，将采用等级制评定，以基础训练为主，更注重测后总结反思，注重自我评价。
3、分项逐步实施：
会写的生字和词语盘点“读读写写”中的词语，学习小伙伴互查，用自己喜欢的“图标+等级”方式进行互评，标注在课本上。全对为“优秀”；错一个为“良好”；错两个为“合格；错两个以上没有图标，继续学习，再争取。
阅读朗读和背诵主要采用自评、家长评、同桌互评的方法，基本熟练为合格；较熟练，主动运用工具书解疑为良好；十分熟练，有自己独特的见解或提问为优秀。
口语交际与综合性学习活动结束，针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
习作重点评价是否突出民俗特点，内容是否具体，语句是否通顺。
经典阅读重点评价背诵篇目的掌握情况，重视学生的学习过程和学习态度。对学生的古诗（词）背诵情况、读书笔记进行及**价。
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