《荷花》
一、导入。出示有关荷花的诗句，我们一起来读一读这几句诗，边读边想他们都是描写什么的？
1、清水出芙蓉，天然去雕饰。
2． 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3． 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头。
4． 红白莲花开共塘，两般颜色一般香。恰如汉殿三千女，半是浓妆半艳妆。
生：描写荷花的。
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
生：想！师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件**荷花的精美**）
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！
生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作）
生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！
生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）
生：（齐说）小莲蓬（p?ng）
师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。（生读了两遍）
生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》
师：上节课我们整体的感受了这篇课文，你们喜欢这篇课文吗？
生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
师：老师有个疑问，作者为什么能写出这么美的荷花呢？谁能告诉老师！
生：因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）
师：现在我们一起来交流。作者先写了荷花的什么？（板书：荷叶）
生： “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
生：挨挨挤挤，写出了荷叶多，长得很茂盛。
师板书：挨挨挤挤）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
生：在火车上。
生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。（众人大笑）
师：谢谢你，带给我们一个幽默笑话。挨挨挤挤这个词让我们感受到了荷花的生机勃勃。现在让我们一起来欣赏一下吧！（课件**荷叶视图）
师：那老师有点不懂了，题目是荷花，为什么要写荷叶呢？
生：因为有了荷叶的衬托，荷花会让人觉得更美。
师：作者紧接着有事怎么样写的呢？谁来读一下。
生：“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”这句话那个字用的比较好？
生1：我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。
生2：我也觉得“冒出来”很美，让我感觉到荷花长得很茂盛。
生3：我也认为“冒”很美，就是说荷花正在拼命往上长。
师：好！既然大家都觉得这个“冒”字很美，那我们就来好好的体会体会。你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（板书：冒）
生1：露出来。
生2：钻出来。
生3：长出来。
生4：顶出来。
生5：穿出来。
生6：伸出来。
师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！
尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字为什么呢？（学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去品的。
这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
生：（自由朗读）
师：谁品出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。
生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。
师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。
生2：悄悄地钻出来。
师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你品出来的味道。
生3：争先恐后地长出来。
师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？
生4：急切的心情。
师：冒是怎样地长？冒是急切地长。
生5：迫不及待的心情。
生6：非常高兴的心情。
生7：非常激动的心情。
生8：欢天喜地的心情。
师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？
生9：心花怒放地长出来。
生10：快快乐乐地长出来。
生11：亭亭玉立地长出来。
师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？
因为，“冒”让我们品出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想知道他们都是以何种姿态冒出来的呢？
生：（齐答）想！
师：请同学们自己读一读，文中一共写了几种姿态的荷花？把自己喜欢的那一种荷花多读几遍？
生：刚开的全开的花骨朵。
师：你觉得怎么样的荷花好看？为什么？
生：有的才展开两三片花瓣；（板书：刚开的）它才展开两三片花瓣，很娇嫩。
师：哪个字让你感受到了娇嫩？
生：才。师：什么是“才”？
生：就是刚刚。
师：是啊，我们大家闭上眼睛想象一下，它像一个害羞的小姑娘还没有全展开来。你能把这种感受读一读吗？
生：读，轻轻的。为什么要这样读？
生：它太娇嫩了，不忍心打扰它。
师：让我们一起来读一下。（生齐读）
师：还有喜欢的荷花吗？
生：有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（板书：全开的）
师：你喜欢它什么呀？
生：喜欢它嫩黄色的小莲蓬。
师：具体说说。
生：它那嫩黄色的小莲蓬很可爱，嫩黄色又显得很娇嫩。
生：嫩黄色看起来很新鲜，一个“小”又显得很可爱。
生：老师，我感觉到“露出”好像是一个刚刚生出来的小孩子露出了手和脚来一样。
师：我明白了，你是感觉这个小莲蓬是多么新鲜，多么娇嫩，有多么富有生命力啊。你能读出这种感觉吗？
生读）师：再看看前半句，你还有什么感受吗？
生：这些花瓣全都展开了。
师：你们比较一下这个“全”和上一句的“才”。有什么区别。
生：“才”是刚刚，“全”是很充分的展开了。
师：你们伸出手臂来做一做，你们感觉怎么样啊？
生：我感觉好舒服啊。
生：我感觉自由自在。
生：我感觉无拘无束。
师：是呀，多么自由，多么舒展，你们能将这种感觉通过朗读表达出来吗？
生读句。）生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨《多音字：一声和三声》朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（板书：花骨朵）
师：那是怎样的花骨朵儿？怎样才叫“饱胀”？
生：就是马上要开放了。
生：就是含苞待放。
师：是呀，它饱胀得马上要——破裂似的。你们感受到了什么呀？
生：它好像吃饱了肚子，肚子要破裂了一样。
生：好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。
生：好像手脚都要伸出来了。
师：是呀，这多荷花好像一个初生的娃娃一样，蕴藏了强大而旺盛的生命力，恨不得马上要看看这美丽的世界一样！
生：“马上”还说明它心情很急切！
师：对呀，那谁来读读看，能把这急切与强大的生命力表现出来？
生读句）师：交流了这么多的荷花，书上用了哪个关联词把他们连接了起来？（有的……有的……有的……）谁能用这个关联词说一句话？
师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。（生齐读第二段）
师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？
就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……好像……说说吗？
（课件**荷花情境图）
生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样）
生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！
生：作者把这一大池荷花看作了什么？看作是一大幅画就已经够美的了，为什么还要加上这个“活”字呢？
生：说明他比一般的画更美。
师：嗯，怪不得说这画家的本领可真了不起！都能画出“活”的画来，同学们你们知道这位画家是谁吗？
生：叶圣陶。
师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然）
师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？
生：大自然（很多学生一齐说）
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！
不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来来读一下第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？
生：愿意！师：那请同学们细声的读一读第四自然段，看看你在荷花池中都干了写什么？感受一下这荷花池中会有什么动人的故事。
生：细声品读。
师：可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才在荷花池中都干什么了吗？（板书：偏偏起舞）那你们身边发生了什么动人的故事呢？
生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！
生：我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！
师：如果你也变成了一朵荷花，请你想象：你会对蜻蜓、小鱼说什么呢？还会有哪些动物来，它们会告诉你什么呢？
三年级下册 《荷花
荷花。第一课时 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文，让学生通过学习感受文章准确 生动的语言表达，养成积累语言的习惯！2 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！教学重 难点 理解白荷花开放的种种姿态 想象这一池荷花为什么像 一大幅活的画 体会 我 忽然觉得自己仿佛就是一朵...
三年级下册荷花
荷花。一 读拼音，写词语。w d o yu n p n p li h o m ng b l b o zh ng hu g duo y f hu i i j j 二 选择正确的读音。幅 f f 裂 li li 荷 h hu 昨 zu zhu 翩 bi n pi n 蓬 p ng p n 三 给带点字 ...
三年级下册《荷花》
教学过程 第一课时。一 情境导入，激发兴趣。1 板书 花 字。生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 文人周敦颐更是赞美它是 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 的花中君子。这节课我们学习荷花。2...