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青岛版小学三年级数学（下册）第三单元。
信息窗一两位数乘两位数。
山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚。
教学内容：青岛版三年级下册第24-27页，具体内容有口算两位数乘整十数和两位数乘两位数的笔算。
教材简析：本信息窗呈现的是小朋友观光市府大楼前的街景的情境，引发学生提出问题。口算两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，学生在学习两三位数乘一位数的基础上，解决一个数是整十数的口算方法；两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。
在教学时，要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样性的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识。
教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。
2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
教学准备：课件。
教学过程：第一课时。
一、 创设情境，复习旧知。
谈话：同学们，你参观过咱们的市**办公大楼吗？（学生口答）
今天老师带领同学们去参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信心解决吗？,
学生口答。小结口算方法。
二 、情境展示，合作探索。
谈话：解决了路上的问题，我们利地来到了市**大楼。
一）观察情境图，提出问题。
1、出示情境图：
问：“请仔细观察画面，你都能知道些什么？”
学生口答，找出所有的数学信息。
问：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里交流一下”
想法一：右边的气球团有多少个气球？
想法二：左边的气球团有多少个气球？
想法三：新闻大厦一共有多少个房间？
想法四：市府办公大楼一共有多少个房间？
重点解决：（1）右边的气球团有多少个气球？
2）左边的气球团有多少个气球？（板书）
二）解决问题，**算法。
1、教学红点1，整十数乘整十数。
谈话：“怎样求右边的气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？”
学生口答并列式。
40×20= （个）
1）独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流一下。
2）学生交流探索。
3）集体交流：学生的想法可能有：
想法一：40×2=80 40×20=800
想法二：40×10=400 400+400=800
想法三：40×20=40×2个十=80个十=800
想法四：40×2=80 80×10=800
小结每一种算法的特点，大部分学生会自动选用40×2=80 80×10=800这种方法。2、巩固：
指名口算，并说一说口算方法。
3、教学红点2，两位数乘整十数。
谈话：“右边的气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？根据哪些信息？”
学生口答，教师板书：
22×30= （个）
1）“估算一下，结果大约是多少？”
学生估算，并说一说怎样估算的。
2）“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。”
学生思考，然后小组交流。
集体交流：想法一：22×3=66 22×30=660
想法二：22×10=220 220×3=660
想法三：20×30=600 2×30=60 600+60=660
小结每一种方法的特点，重点强调类推法。4、口算。
指名口算，并说一说口算方法。
三、自主练习，巩固知识。
1、自主练习1
先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。
集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。
2、题组练习：
3、自主练习2（设计如下形式）
4、自主练习3
列式解答。四、全课小结。
课后反思：山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚）
第二课时。一、创设情境，谈话引入。
上一节课我们**了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，并且还估算了这条街上灯的数量。这节课我们继续去解决一些问题，不仅要估一估，更要认真地去算一算。
二、**新知。
一）教学第3个红点，**两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
1、出示问题：这条街上一共有多少盏灯？
谈话引导：解决这个问题，需要哪些信息？应该用什么方法解决？
学生**情境图，回顾其中所需的信息，并口答出算式。）
2、估算：结果是多少？
3、**两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
1）独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决23×12=?注意帮助有困难的学生。)
2）小组交流、整理。
3）以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有：
算法一：23×10=230 23×2=46 230+46=276
算法二：12×20=240 12×3=36 240+36=276
也有的学生可能会用竖式计算。
重点引导笔算的方法。
谈话引导：刚才大家利用自己的方法算出了23×12的准确结果，但大家用的方法仍然是口算。你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来研究一下两位数乘两位数的笔算方法呢？
1)提问：我们再来看看23×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗？(学生进行讨论，然后全班交流。)
2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。
3)设问：是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢？计算时你认为应该注意些什么？(体会竖式计算的优点：简便，正确；注意数位对齐。)
二）教学第25页第1个绿点。
此题以巩固练习的形式，放手让学生去做。教师要注意学生的认知反馈。
三）教学教学第25页第1个绿点，列竖式计算两位数乘整十数。
1、先让学生用自己的算出积。
2、在交流中比较算法，体会24×20的积只要在24×2的积的末尾添上一个0，并把这种思考写成比较简便的竖式。
3、指出：竖式标的一条虚线指出乘的方法和操作的程序：先写虚线左边的24×2得48，再写虚线右边的一个“0”，积是480。
三、巩固练习。
1、选择自主练习中的笔算题目，巩固笔算方法。
2、解决实际问题。
3、估算：四、课堂小结。
谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？
学生畅言自己的收获，交流自己的想法。）
课后反思：山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚）
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