比热容。
整体设计说明★
本节课用“漫画”创设生活中的问题情景，激趣引入，营造积极思维、气氛宽松的质疑环境，寻找提出问题的突破口。让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的认识过程。实验过程由学生设计，通过合作进行实验，并从记录分析讨论中学到规律性知识。
让学生经历基本的科学**实践，受到科学态度和科学精神的熏陶，体验科学**成功的愉悦。
教材分析★教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过**活动得出结论，并应用**所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验**。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
教法建议★本节**活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的**方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在**中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
学情分析★初中学生已基本掌握**的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的**活动教材采用的是一种开放式的**模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在**活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
学法引导★帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。放手让学生动手做实验，认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间相互讨论交流，归纳总结。这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。
三维目标★1．知识与技能。
1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位；（2）会查比热容表，会用公式进行计算热量。
2．过程与方法。
1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。
2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
3．情感态度与价值观。
1）利用**性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。★重点难点★
重点：**不同物质的吸热能力，以及比热容的概念的建立和热量有关计算。难点：理解比热容概念并能利用它解释生活中的有关现象。★课时安排★1课时★教学过程★一、新课引入。
师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小孩子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？
让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。
生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。生（丙）：
一样凉爽，因为气温是一样的。
师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。（板书课题：比热容）
二、新课讲解【经验**】一、提出问题。
1．从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育）
2．烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。
二、教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。三、分析归纳、得出结论。在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。
1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。2．与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。【实验**】一、提出问题：
对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？
二、猜想与假设。
生（甲）：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。
生（乙）：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。
师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。
三、制订计划，设计实验。
让学生分小组合作讨论并设计方案。
教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。生（甲）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
生（乙）：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。
教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。
教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。
设置问题：1．怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和煤油）
2．怎样测出它们的温度？
3．怎样确定它们吸收了相同的热量？
学生思考、讨论，并逐一回答。
师：请做完实验的同学将数据填到数据记录**中。四、进行实验，收集证据并填表。
表1：质量、初温相同、加热时间相同时：
水沙子。表2：质量相同、升高温度相同时：
水煤油。师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。
学生自由讨论，并归纳结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度吸收的热量不同。师：
如何体现不同物质吸热能力不同的性质呢？引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。
物理学中引入了比热容这个物理量。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。介绍比热容的符号、单位。
板书：比热容概念）
师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比热容”（屏幕投影）。
几种物质的比热容（单位：j/(kg·℃)
水铝酒精干泥土煤油。
冰铜蓖麻油水银沙石铅。
铁、钢0．46×103
师生共同分析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.
5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。
继续引导学生分析书上的数据，得出更多规律：
1．不同物质的比热容一般不同。
2．液体的比热容一般大于固体的比热容。3．同种物质在不同状态下比热容不同。4．水的比热容比较大。
教师设置问题，让学生讨论解决。
问题：1．在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？
2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？生（甲）：冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。
生（乙）：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。生（丙）：
夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。
师：请同学们完成下列巩固练习。（**展示：反馈练习一）
1．为比较不同物质的___能力，引入了比热。水的比热是2．判断：一桶水的比热比一杯水的大。（）
3．铝的比热是0.88×l03j/(kg.℃）这说明1kg的铝师：请同学们继续思考，2kg铝温度从30℃加热到100℃，怎样计算铝块吸收的热量？（屏幕显示）
学生小组合作讨论，做出解答。
师生共同分析归纳，总结出热量计算公式，并对各个物理量的单位作简单解释。当物体温度升高时，其吸收的热量可用公式ｑ吸＝cmδt＝cm(t－t0)来计算：
当物体温度降低时，物体放出热量可用公式ｑ放＝cmδt＝cm(t0－t)计算。（**展示：反馈练习二）
1．质量为2kg的水，温度升高50℃吸收的热量是多少？2．质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少？学生计算并作答。三、课堂小结。
引导学生从知识所得、能力所获、情感体验各方面进行总结。四、布置作业课后习题。
板书设计★一、比热容。
1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。
2．单位：焦每千克摄氏度，符号j·(kg·℃)13．意义：比热容是物质的一种属性。4．应用：二、热量的计算公式：q＝cmδt★教学反思★
本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。先从一幅漫画入手，激发学生兴趣，引入课题。然后让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，**出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣，更加深刻地理解比热容概念这个难点。
九年级物理比热容
第三节比热容学案 第1课时 针对练习。1.知道不同物质的吸热能力不同。2.知道比热容是物质的一种属性。3.理解比热容的概念。4.记住水的比热容。5.了解生活中利用水的比热容大的实例。6.会进行简单的热量计算。自学指导。一 思考课本 想想议议 的问题，把你的想法写在下面空白处。水吸收的热量与水的质量之...
新人教版九年级物理比热容
年级 九年级学科 物理包科领导签字备课组长签字准印 份。主备人 周淑斌课型 新授课审核 理化生组集体备课时间 九班第学习小组姓名。第十三章第3节比热容第二课时 一 学习目标 一 知识与技能 1 能根据q吸 cm t t0 和q放 cm t0 t 进行简单的热量计算。2 尝试用比热容解释一些简单的生活...
九年级物理比热容练习
九年级物理 比热容 同步练习题。一 填空题。1 对于同一种物质，物体吸收的热量与物体的有关，与物体升高。的有关。不同的物质，在质量相等，温度升高相同时，吸收的热量是的。叫做这种物质的比热容，比热容用符号表示，它的单位是比热容是物质的一种 每种物质都有自己的。砂石的比热容为0.92 103j kg 读...