名词解释题。
1、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。即个体在与环境相互作用的过程中，使外界事物纳入已有认知结构或行为模式中的过程。
2、顺应：是指同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。也就是改变主体动作以适应客观变化，本质上即改变旧观点以适应新情况。
或者说，是个体在其原有认知结构或行为模式已不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。
3、认知发展阶段：
指个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段。分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
4、学习：指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。
或者说，是个体以自己现有的知识、技能、态度等心理结构为基础，通过与客体信息进行的双向的相互的作用来形成、充实或调整自己的知识、技能和态度的过程，而这种变化会对个体以后在相关情境中的活动的水平和方式产生影响。
5、经典条件作用论（巴普洛夫）：
是指一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应。
即一个新刺激替代另一个刺激与一个自发的生理或情绪反应建立联系。
6、操作性条件作用论（斯金纳）：p137 p151
操作性行为是有有机体自身发出的，最初是自发的行为，这些行为由于收到强化而成为在特定条件中随意的或有目的的操作；
操作性条件作用是操作r-强化s的过程，重要的是跟随操作后的强化即刺激。操作性条件作用与两个一般的原则相联系：1）任何反应如果随之紧跟强化（奖励）刺激，这个反应都有重复出现的趋向；2）任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。
操作性条件作用强调的是行为及其结果，它的形成就是有机体把强化所发出的操作反应想联系的过程。
或者说，是有意行为因其后果而增强或减弱的行为。
7、连续接近：
是将目标行为分解成一个一个小步子，每完成一小步就给以强化，直到获得最终的目标行为；
或者说，是对趋向于所要塑造的反应方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。
8、高级知识获得：
即对于某一知识主题的高级学习阶段，学习者需要把握概念的复杂性，形成深刻的、灵活性的知识理解，并灵活地运用知识解决具体问题。
9、自我效能感：
指人们对自己是否能成功地进行某一成就行为的主观判断，是对自己完成某件事情的能力的信念。
10、自我决定理论：
是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动做出的自由的选择。
11、知识的表征：
1）概念：代表着事物的基本属性和基本特征，代表一类享有共同特性的人、物体、事件或概念的符号；
2）命题：是意义或概念的最小单元。用于表述一个事实或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上的论题组成，关系限制论题；
3）表象：是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像，是对事物的物理特征做出连续保留的一种知识形式，是人们保存情境信息与形象信息的一种重要方式；
4）图示：是指有组织的知识结构，“是对范畴的规律性做出编码的一种形式，这些规律既可以是知觉的，也可以是命题式的”；
5）产生式：包含了“如果某种关系满足，那么就执行某种动作的知识，它表明了所要进行的活动以及发生这种活动的条件；
12、概念关系图：
它是一种用图表的形式表征知识的技术，，其目的是使概念之间的关系可视化。
13、先行组织者：
是先于某种学习人物本身呈现的引导性学习材料，用以帮助学生更有效的同化、理解新的学习内容。
即它是先于学习人物本身呈现的一种引导性材料，要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联。
14、认知学徒制：
知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实性的活动，从而获得与该活动有关的知识技能。
15、脑特异化。
左半球：言语、数**算（概念形成、逻辑推理等）
右半球：空间知觉和形象思维（**、美术，情绪表达识别）
这种不同脑区执行特定的功能被称为一侧化或特异化。特异化不意味着绝对化，而是说在处理复杂任务时，优势半球将起主要作用，同时非优势半球也参与。
16、发展关键期。
大脑的发展具有一定的关键期。脑的不同功能有不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得。
对不同的人来说，脑的不同发展功能的关键期也不完全一直，存在着个体差异，在脑的不同发展上有着不平衡性。
17、替代性学习
是通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有明显的外显行为。人类的大部分学习是替代性学习，它通常是通过观察或聆听1）现实生活中的所见所闻 2）象征性的或者非人类的（广播中说话的**人物或动物）3）电子产品 4）印刷品中的。
替代性学习提高了学习的速度，还可以免去人去经历有负面影响的行为后果。
18、随机通达教学
19、支架教学。
教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
20、最近发展区。
即实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者有独立解决问题的能力而定，后者则是在**的指导下或者是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。
21、流体智力与晶体智力
晶体智力：需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需要的能力；
流体智力：指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践即学习、生活和劳动中形成的能力。
教育心理学题
一 选择题。年我国第一本 教育心理学 教科书出版，它的作者是。a陶行知 b廖世承 c潘菽 d蔡元培。2 若50人中只有五人通过某一测验题目，那么该题的难度为。a10 b90 c55 d45 6 强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的...
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1.3 重点题库详解。一 选择题。1 心理学作为一门独立的科学诞生于 1879 年。2 在教育心理学看来，教学环境 不仅是课堂管理研究的主要范畴，野食学习过程研究和教学设计所不能忽视的重要内容。3 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是 布鲁纳 4 在学与教的过程中，要有意传递...
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29 杜威是 进步主义教育学派 的代表。30 历史研究法的工作是 史料真伪的鉴别 鉴别包括 外部考证 和 内部考证 31 调查研究法可分为 确定课题 搜集资料 做出结论 32 调查研究法包括 调查 研究 访问 33 教育实验可分为 前实验设计 准实验设计 真实验设计 34 教育一词最早可以在 孟子，...