**广播电视大学开放教育专科省属选修课。
心理学》平时作业一。
第一章至第三章）
学生姓名。学号编码。
专业层次：学前教育专业（专科）
导学教师：尚士云。
所属电大：鞍山广播电视大学。
心理学》平时作业一（第一章——第三章）
一、名词解释。
1．心理学 p2
答：心理学是研究个体的行为与心理活动规律的科学。
2．感觉 p18
答：感觉是人们认识世界和理解外部世界的最初阶段。外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激，就是感觉。
3．知觉 p19
答：把感官从外部世界获得的信息经过头脑加工，产生了反映事物整体的心理现象，就是知觉。
4．注意 p35
答：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
二、简答题。
1．促使认知心理学产生的重要因素有哪些？ p7
答：1）行为主义的局限性。
行为主义无法解释人类行为的丰富多样性，而且忽略了与人类心理学密切相关的一些问题，如记忆、注意、意识、思维和表象等，这些心理过程应该是心理学的组成部分。
2）通信理论的出现。
它促成了信号检测、注意、控制论和信息论方面的实验。这些领域对于认知心理学都有重要意义。
3）现代语言学的发展。
审视语言和语法结构的新方法被吸收到关于认知的看法中。
4）记忆方面的研究。
言语学习和语义组织方面的研究为记忆理论提供了稳固的实证基础，促使了记忆系统模型的发展以及关于其他认知过程的、可以验证的模型的出现。
5）计算机科学和其他技术进步。
计算机科学，尤其是它的一个分支——人工智能——使得我们重新审视关于问题解决、记忆的加工和储存、语言的加工和习得的一些基本假设。新型试验仪器的出现也扩展了我们的研究能力。
6）认知发展的进步。
对发展心理学感兴趣的心理学家们发现了个体成熟过程中能力发展的次序关系，这一时期最著名的心理学家是皮亚杰，他描述了儿童从婴儿期到青春期对于概念的理解是如何发展的。这种能力的发展似乎是天然的。
2．什么是韦伯定律？ p15
答：2023年德国生理学家韦伯（weber）研究发现，对100克重的物体至少需要增加3克才能感觉到重量的变化；而对200克重的物体，就需要增加6克才能感觉到变化。用公式表示为：
k=△i/i，其中i为原刺激量，△i为此时的差别阈限，k为常数，又称为韦伯分数。心理学家将这种差别感觉阈限与刺激强度高低成正比的规律叫做韦伯定律。韦伯定律只适用于中等强度的刺激，刺激过程过强或过弱，韦伯常数都会发生一定的改变。
3．注意的基本特征是什么？ p35
答：注意有两个特点：指向性和集中性。
注意的指向性是指在一瞬间心理活动有选择的反映某一对象而忽略其他对象。注意的指向性不同，人们从外界接收到的信息页不同。
如果说注意的指向性强调活动的方向，而注意的集中性则强调此方向上活动的强度、深度和紧张度。
4．怎样培养注意的品质？ p38-39
答：（一）自我暗示及奖惩。
自我暗示就是进行某些任务时提醒自己“集中注意”。完成任务可以自我奖励，任务失败就要惩罚自己。
二）培养意志力。
自控和意志锻炼最后的办法是选择一项适合自己的体育项目坚持下去，自控会渐渐提高，表现为注意品质的提升。
三）情境想象。
每次做任务时，想象自己是在公开展示，要在规定时间内完成任务以提高效率，可以调节自己的注意力。
四）训练大脑冥想。
每天抽出几分钟专心于自己的呼吸，可以让大脑处理压力和冲动，达到注意力的自我控制。
五）对学生而言，培养课前预习习惯。
事先做好预习有助于个体把握听课的节奏，抓住重点提高效率，降低大脑疲。
三、论述题。
论述知觉的特性。 p19-21
答：（一）知觉的整体性
人在过去经验的基础上把多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特征，叫做知觉的整体性。
知觉整体性的组织具有一定的规则。格式塔学派的心理学家对此有深入的研究。格式塔学派提出的知觉组织原则被普遍接受，也称为格式塔原则，主要包括以下几条规律。
1）接近性。知觉更容易将距离相近的物体组织在一起。
2）相似性。物体的强度、大小、形状、颜色等物理属性相似，就容易被知觉为一个整体。足球比赛时两个队的服装不同。服装相同的人一下子就会被知觉为一个队的队员。
3）连续性。凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。
4）封闭性。人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。
5）同域性。当刺激物处于同一区域时更容易被知觉为一个整体。
二）知觉的选择性
在我们处的环境中，有些东西能够引起我们的注意，有些东西会被我们忽视。在知觉过程中，知觉的对象和背景并不是固定不变的，二者可以相互转化。
三）知觉的理解性
通常人们在知觉时根据以前获得的知识和经验对知觉的对象做出最佳的解释，知觉的这一特性叫知觉的理解性。
四）知觉恒常性
由于知识与经验的参与，知觉往往并不随知觉条件的变化而改变，而表现出相对的稳定性。这就是知觉的恒常性。
知觉的恒常性包括大小恒常性、形状恒常性、方向恒常性、亮度恒常性和颜色恒常性。
**广播电视大学开放教育专科省属选修课。
心理学》平时作业二。
第四章至第六章）
学生姓名。学号编码。
专业层次：学前教育专业（专科）
导学教师：尚士云。
所属电大：鞍山广播电视大学。
心理学》平时作业二（第四章——第六章）
一、名词解释。
1．记忆 p42
答：记忆是头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。记忆包括三个基本过程：编码、储存和提取。
2．陈述性记忆 p43
答：陈述性记忆是事实类信息的记忆，包括字词、定义、人名、时间、事件、定理等的记忆。
3．学习 p55
答：学习是个体在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起的行为或行为潜能的较持久变化的过程。
4．思维 p72
答：人们凭借已有的知识，借助语言、表象或动作对客观事物进行概括的、间接的认识。
二、简答题。
1．什么是遗忘曲线？ p48
答：曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。
我们根据这条曲线，发现学习某个问题花费的相对时间和及时复习的时间间隔之间的关系：及时复习的时间与上一次学习间隔时间越短，花费的相对时间越短。
2．什么是意义学习和机械学习？ p55
答：意义学习是学习者利用原有的经验进行学习，理解新的信息。
机械学习是学习者在缺乏某种先前经验的情况下靠死记硬背进行的学习。
3．班杜拉把观察学习分为几个阶段？ p60
答：（1）注意阶段：
这是注意榜样的阶段。如果没有对榜样的注意，就不可能去模仿他们飞行动。能够引起人们注意的榜样常常是因为他们具有一定带到优势，更有权力，更成功等。
2）保持阶段：
观察者如果想要在以后再现榜样行为，就必须记住所观察到的榜样行为，把行为方式以符号形式储存在记忆在。
3）再现阶段：
观察者只有将榜样的行为从头脑中的符号形式转换成动作以后，才表示已模仿行为。要准确地模仿还需必要的动作技能，要通过练习不断提高自己。
4）动机阶段：
人们更愿意展示那些会产生有价值结果的行为，经常表扬学生恰当的模仿行为强化再现行为。
4．影响问题解决的因素有哪些？ p76-78
答：（一）知识经验。
知识经验的不足常常是不能有效解决问题是重要原因，必要的知识经验完善的知识结构有利于问题顺利地解决，知识必须是准确的。
二）对问题的表征方式。
1）情境中物体和事物之间的了空间排列不同，会影响问题的解决。问题的物体比较靠近容易解决。
2）问题情境中的刺激模式与个人的知识结构月接近，问题越容易解决。
三）心理定势。
心理定势是指先前的心理操作对当前活动的准备状态。它可以使我们在从事某些活动时相当熟练，节省时间和精力。但是，思维定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，会给解决问题带来一些消极影响。
四）功能固着。
人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。一个熟悉的功能在头脑在过于强化，以至于无法看见这个东西的新功能，影响问题解决。
五）情绪和动机状态。
在一定限度内，情绪和动机的强度与问题解决的效率成正比。但动机太强太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解决的效率。中等强度的动机和相对适中的情绪激动水平有利于问题解决。
三、论述题。
罗杰斯归纳出哪十条学习原则？ p66-67
答：（1）人类具有学习的先天潜能。
2）但学生觉察到学习内容与自己目的有关时，有意义学习就会发生。
3）当学习涉及到改变自我或者对自我的知觉时，它就具有一定的威胁性，进而受到学习者的抵制。
4）当外部威胁降到最低限度时，我们就更易于察觉和同化那些威胁到自我的学习内容。
5）当自我或自我概念受到很低的威胁时，学生就会一用一种有分别的方式来知觉经验，学习就会取得进展。
6）大多数有意义学习是在做中学到的。
7）当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习。
8）涉及学习者整个人（包括情感与理智）的自我发起的学习，是最持久、最深刻的，只有全身心投入到学习中的学习才能对学生自身产生影响。
9）当自我批评、自我评价成为行动的主要依据，他人的评价居于次要地位时，我们的独立性、创造性和自主性就会得到促进。
10）在现代社会中，最有用的学习是学习过程的学习，对经验始终持开放态度，并把变化过程整合到自我中。
**广播电视大学开放教育专科省属选修课。
心理学》平时作业三。
第七章至第九章）
学生姓名。学号编码。
专业层次：学前教育专业（专科）
导学教师：尚士云。
所属电大：鞍山广播电视大学。
心理学》平时作业三（第七章——第九章）
一、名词解释。
1．情绪 p85
答：情绪是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。它是人们对自己所处的环境，对自己的学习、生活等的一种情感体验。
2．应激 p87
答：应激是指在意外紧急情况下所产生的适应性反应。
3．动机 p97
答：动机是一种内部心理过程，不能被直接观察到，人们只能从观察表面的行为的变化来推测背后的动机。
4．成就动机 p101
答：成就动机是人们在完成任务的过程中，力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，努力达到完美的一种内部推动力量。
二、简答题。
1．情绪的功能有哪些？ p88
答：（一）情绪具有生存的功能。
情绪是一种唤起状态，这种唤起状态能够帮助生物体应对发生的重要情境。
二）情绪具有动机功能。
情绪对行为有促进作用，也有干扰作用。适当的紧张和焦虑能促使人积极地思考和成功地解决问题。
三）情绪具有信息功能。
情绪是人的思想意识的自然流露，通过情绪的外部表现体现了情绪传递信息、沟通思想的信号功能。
2．影响成就动机形成与发展因素有哪些？ p102
答：（1）自然环境和社会经济文化条件。
城市的人们的成就动机高于乡村的人们。经济条件和受教育水平影响成就动机的形成与发展。
2）家庭因素。
安全型依恋情绪的儿童，对其成就动机非常有利。家庭环境、育儿方式、父母的榜样行为与成就动机水平高低有极大关系。父母的独立训练是儿童成就动机形成于方舟的关键因素。
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