章竞思老师的《高等教育心理学》试题1
一。名词解释（每小题4分，共16分）
1.教育效能感 2.成就动机 3.元认知策略 4.刻板印象。
二。简答题（每小题6分，共24分）
1.简述布鲁纳的结构教学观。
2.影响大学生学习迁移的因素是什么？
3.举一例说明防止知识遗忘的有效方法。
4.教学测量与教学评价的根本作用与功能是什么？
三。论述题（每题10分，共30分）
1.结合自己的教学经验，谈教学监控能力在教学中的作用。
2.试述在知识巩固阶段教师提高学生识记效果的有效策略。
3.联系实际谈教师帮助学生提高问题解决能力的基本步骤。（章竞思供）
高等教育心理学》试题2
一。名词解释（每小题4分，共16分）
1.教学监控能力 2.学习迁移 3.问题表征 4.光环效应。
二。简答题（每小题6分，共24分）
1.简述建构主义关于教学的基本观点。
2.大学生学习动机的特性是什么？
3.简述艾宾浩斯对遗忘研究的贡献。
4.简述教学测量与评价的关系。
三。论述题（每题10分，共30分）
1.剖析自己的教学效能感，并说明它对自己从事教育教学活动的影响。
2.联系你的教学谈提高知识理解成效的条件。
3.试述在教育教学中如何培养大学生的创造性思维？
李宏亚老师的高校教师岗前培训“高等教育心理学”试题（a卷）
一、 名词解释（每题4分，共16分）
学习学习迁移问题表征光环效应。
二、解答（每题6分，共24分）
1．简述五种心理学流派的主要观点。
2．简述成就动机理论、成败归因理论、自我实现理论的主要观点。
3．简述现实自我、投射自我、理想自我的含义。
4．什么是测验的信度和效度？提高信度和效度的有效方法有哪些？
三、论述（每题10分，共30分）
1．联系高等教育教学实践，谈谈你对建构主义学习理论的认识。
2．结合教学实际，谈谈有效促进大学生元认知策略的教学措施。
3．什么是创造性思维？联系实际谈谈在教育教学中如何培养大学生的创造性思维？
高校教师岗前培训“高等教育心理学”试题（b卷）
一、名词解释（每题4分，共16分）
意识成就动机元认知心理健康。
二、解答（每题6分，共24分）
1．简述联结派、认知派和建构派学习理论的主要观点。
2．什么是陈述性知识、程序性知识和策略性知识？
3．简述道德发展阶段论、道德价值观辨析论和社会学习品德论的主要观点。
4．简述有效促进认知策略的教学措施。
三、论述（每题10分，共30分）
1．什么是教学效能感？剖析自己的教学效能感，并说明它对自己从事教育教学活动的影响？
2．根据学习迁移的原理和方法，谈谈在高校教学中促进学习迁移的有效措施。
3．根据大学生自我意识发展的特点，试述引导大学生进行自我教育的措施。
刘志华老师的高等教育心理学试卷（a）
一、名词解释（每题 4分，共16 分）
1、群体决策2、元认知策略3、学习迁移4、建构主义。
二、简答题（每题 6分，共 24分）
1、简述大学生学习动机的特点。
2、什么是教学测量与教学评价？它们对教学活动有什么影响？
3、简述防止知识遗忘的有效方法。
4、简述现实自我、投射自我、理想自我的含义。
1、什么是教学效能感？剖析自己的教学效能感，并说明它对自己从事教育教学活动的影响。
2、 举例说明在教学中如何训练大学生问题解决的能力，并分析问题解决的主要策略及训练。
3、根据道德价值辨析论，结合教学中的实例谈如何对大学生进行品德教育。
高等教育心理学试卷（b）
一、名词解释（每题 4分，共16 分）
1、认知—结构论2、智力技能3、成就动机4、问题表征。
二、简答题（每题 6分，共 24分）
1、 简述大学生学习的特点。
2、 在教学测验中如何科学命题和正确评分。
3、 简述影响学习迁移的主要因素。
4、 简述教学反思的基本过程和方法。
三、论述题（每题 10分，共 30分）
1、根据大学生自我意识发展的特点，试述引导大学生进行自我教育的措施。
2、结合教学实际，谈有效促进大学生元认知策略的教学。
3、联系高校教育教学实际，试论如何开展大学生心理健康教育。
郝若平老师的2023年高校教师岗前考试高等教育心理学试卷答案（a）
一、名词解释(每小题 4 分，共16分)
成就动机：它是激励个体乐于从事自己认为重要或有价值的工作，并力求获得成功的一种内驱力。
学习迁移：在一种学习中获得的经验对另一种学习所产生的影响。
投射效应：指在人际交往中，形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到他人身上。
自我意识：指一个人对自己的意识。主要包括个体对自身的意识以及自身与周围世界关系的意识两个方面。
二简答题：(每小题6分，共 24分)
1、简述问题解决的影响因素。
答题要点： 有关的知识经验。
定势与功能固着。
问题情境。
酝酿效应。
原型启发。
情绪和动机状态。
2、促进认知策略的教学措施是什么？
答题要点： 在进行认知策略教学的同时教授元认知。
在原有知识经验的基础上教授认知策略。
在积极主动的基础上教授认知策略。
在具体的学科内容中教授认知策略。
按程序性知识学习规律教授认知策略。
3、教学测量与教学评价对教学活动有什么作用？
答题要点： 反馈——调节功能。
激励——动机功能。
3、论述题(每小题10分，共 30分)
1、试述在教育教学中如何培养大学生的创造性思维。
答题要点： 创造有利于创造性思维发挥的环境。
创造性思维训练的“头脑风暴法”
创造性思维训练的戈登技术。
2、设计一个指导大学生对学习结果进行正确归因的训练方案。
答题要点：要从三个维度六个因素进行分析，具体如下：
三个维度：稳定性、内在性和可控性。
六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。
设计出一套训练方案。
3、请剖析自己的教学效能感，并说明它对自己从事教育教学活动的影响。
答题要点： 什么是教学效能感。
从下述两方面进行剖析，一则，是影响教师教学效能感的因素，包括外部环境因素和自身因素；二则，教学效能感对教师行为的影响，包括影响教师在工作中的努力程度、反思和进一步的学习和教师工作时的情绪；三则，教师教学效能感的发展与提高。
郝若平老师的2023年高校教师岗前考试《高等教育心理学》试卷答案（b）
一、名词解释(每小题 4 分，共16分)
观察法：指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试的外部行为表现，从而对其心理活动进行研究的方法。
教学效能感：指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
问题表征：指问题解决者将任务范围或作业领域转化为问题空间，实现对问题的表征和理解。
光环效应：指在人际交往中，人们常从对方所具有的某个特征性而泛化到其他相关的一系列特性上，从局部信息形成一个完整的印象，即根据最少量的情况对别人做出全面的结论。
二简答题：(每小题6分，共 24分)
1、简述教学反思的基本过程和方法。
答题要点：过程。
具体经验阶段。
观察与分析阶段。
重新概括阶段。
积极验证阶段。
方法。 反思日记。
详细描述。
实际讨论。
行动研究。
4、简述共同要素说的主要观点。
答题要点： 是由桑代克等通过“刺激——反应”实验，以联结理论为基础，提出了学习迁移的共同要素说， 观点：认为迁移之所以能够发生，是因为在两种学习之间有共同的成分等因素。
5、简述精细加工策略的内涵。
答题要点： 精细加工策略是对材料进行深入加工的策略。
本质是通过把新信息和已有的知识、经验联系起来，以此增加新信息的意义，使之合理化。
6、简述态度与品德的区别。
答题要点： 什么是态度和品德。
区别：一是涉及的范围不同；二是价值内化的程度不同。
3、论述题(每小题10分，共 30分)
1、结合教学实际，谈谈有效促进大学元认知策略的教学措施。
答题要点：结合教学实际，从以下三方面进行论述。
不断丰富学生元认知的知识。
增强元认知体验。
提高元认知监控能力。
2、联系高等教育教学实践，谈谈你对建构主义学习理论的认识。
答题要点：联系高等教育教学实践，从以下几方面阐述。
是认知理论的一个分支。
观点：世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。
对学习理论概括为两方面。一是知识观，二是学习观。
对教学的基本观点概括为：注重以学生为中心进行教学；注重在实际情境中进行教学；注重合作学习。
3、联系高校教育教学实际，试论如何开展大学生心理健康教育。
答题要点：联系高校教育教学实际进行阐述。
大学生应关注自身的心理健康。健康的生活方式；完善的人格品质和学会建立良好的社会支持系统（人际关系）。
学校要重视学生的心理健康教育。一是，在教育中应着重于“五学”教育（学会生存、学会生活、学会关心、学会学习和学会发展）
二是，形成全社会关心大学生心理健康的良好氛围。三是，建立以发展咨询为核心的大学生咨询观念。
高等教育心理学试题打印
章竞思老师的 高等教育心理学 试题1 一。名词解释 每小题4分，共16分 1.教育效能感2.成就动机3.元认知策略4.刻板印象二。简答题 每小题6分，共24分 1.简述布鲁纳的结构教学观。2.影响大学生学习迁移的因素是什么？3.举一例说明防止知识遗忘的有效方法。4.教学测量与教学评价的根本作用与功能...
高等教育心理学打印
9 高校教学中应该如何有效促进学生对陈述性知识的掌握？答 根据目前对陈述性知识学习的理解和有关的教学研究，教师在具体教学中需要注意合理运用以下策略 1 动机激发策略。首先充分利用学习目标的激励作用。其次，要及时修正学生的动机归因。再次，使新知识和预期同时呈现。同时，教师还应提供给学生成功产生动机的机...
高等教育心理学 打印12
1 联结派教育心理学 联结派教育心理学主张 把一切心理现象都归结为刺激与反应的联结，吧刺激与反应作为心理或行为的最高解释的原则或公式 吧所有的学习都归结为刺激与反应联结的形式 在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外部条件的探索，忽视内在过程与内部条件的研究。2 认知派教育心理学 发源地德国，格式塔...