小学心理学第五次作业

1、为什么说“心理是脑的机能，是客观现实的主观反映”？

2、培养和开发小学生的创造力有哪些途径与方法？

3、教师如何对小学生进行心理健康教育？

4、如何理解小学教师扮演的多元社会角色？

5、什么是智慧技能，教师如何培养学生的智慧技能？

1、答：(1)心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形**的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。

(2)心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。 (3)心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。

它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。

2、小学生的创造力发展具有极大的潜在可能性，教师采用创新性的教学方式有利于这种潜在可能性向现实性转化。教师本身的能力结构和个性特征也会对小学生的创造力开发产生潜移默化的影响。

1）改变传统的教育观念。教师必须树立现代教育观念，改变听话才是好学生、分数和名次最重要、以教参和教材的内容为唯一标准和课堂教学中禁止学生提问或讨论等错误观念。应尊重儿童的个性，树立多元化的创造力观念，接受儿童学习结果的不确定性，鼓励儿童对权威进行质疑。

2）提高教师的创造力素质。教师自身是否具有创造性特征是一个重要的前提。教师要注重对儿童活动的激发和鼓励，熟悉各种教学方法，在课堂上注重学生的特点和反应，布置较少的家庭作业，有较强的计划性，善于和学生共同商定目标，教室的布置适当，能根据具体的情况灵活地进行课堂教学，因材施教等。

3）创设教学环境，形成开放式课堂。自由安全的班集体气氛是进行创造活动的前提。教师应通过建立良好的师生关系，形成开放式课堂来开发学生的创造力，建立一种和谐、真诚、鼓励和宽容的新型师生关系，使其敢于。

大胆质疑和做出一些独创性行为。

4）以"问题解决”教学法为核心组织教学。"问题解决”是指教师为学生创设多样的实际情境，激励学生**探索，启发培养学生多向思维的意识及习惯，使学生认识到解决问题的和途径可能不是唯一的，而是多样、促使他们能够解决面临的问题。

5）组织具有创造性的综合实践活动。课外的实践活动能给小学生提供更多动手操作的机会，使他们突破课本知识的局限，在广阔的空间中去感受丰富多彩的世界，促进创造力的开发和培养。

3、心理健康教育是指应用教学、宣传、讨论训练等多种活动，对学生进行心理健康知识的传播和普及、情感的培养、行为的训练，从而提高学生的心理素质，促进儿童健全人格的发展和心理适应能力的提高。心理健康教育需要渗透到学生日常生活的各个方面，通过多种方式进行。对于小学生来说，心理健康教育的主要途径如下：

一）开设心理健康教育课。

课程可分为两部分：心理卫生与健康科普部分和实际训练操作部分。

二）结合学科教学，渗透心理健康教育。

从心理健康教育的目的和任务出发，教师在各科教学中应当从以下几个方面努力：

1）注重师生关系建设。

2）发掘教材中的心理教育因素，注意渗透的自然性、针对性和计划性。

3）帮助小学生学会运用有效的学习方法，培养良好的学习习惯，改善小学生的自我监控。

三）积极开展学校心理咨询服务。

四）利用各种传播媒介，大力开展心理健康教育的宣传工作。

5）建立学校、家庭、社会协同的整体教育网络。

4、社会角色指个体在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，它反映了社会赋予个人的身份和责任。主要有：（1）教书育人的角色。

教师应从"教书匠”转变为教学内容的设计者、信息的指导者、学习活动的促进者和学习困难的帮助者。育人是教师角色的核心。为了促使小学生社会化的顺利实现，使其成为社会的合格公民。

（2）行政管理的角色。学校教育具有明确的目标，为了使课堂教学和课外活动能够顺利进行并达到预期效果，教师不可避免地扮演着行政管理者的角色。首先，小学教师是课堂纪律的管理者。

其次，小学教师又是集体的领导者。（3）心理导向的角色。教师要关心学生的心理健康，帮助学生客观认识自己，鼓励学生自我教育，使学生能把心理上的苦闷和烦恼表达出来，要针对学生心理挫折随时提供辅导和帮助。

（4）自我定向的角色。教师要根据社会期望和时代要求而设计的自我发展。

5、智慧技能也称心智技能，是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。智慧技能的特征是：其一，智慧技能的对象脱离了支持物。

其二，智慧技能的进程压缩。其三，智慧技能应用的高效率。智慧技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。

因此，对智慧技能的培养可以考虑：形成条件化知识、促进产生式知识的自动化、加强学生的言语表达训练、正例与反例的运用和科学地进行练习。