关于心理发展。
儿童心理发展的特征： 连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性。
心理发展的研究主题： 遗传与环境儿童自身的积极作用关键期不同领域发展之间的相互作用。
心理发展的研究任务： p122 研究方法： 横向比较研究纵向跟踪研究跨文化研究。
儿童认知发展。
皮亚杰理论：
认识起源于动作 p124
动作： 个别动作动作系统。
结构——建构论。
动作协调——可重复——格式化（认知结构）
同化——顺化。
逻辑决定论：个性发展过程中建构起来的朴素的心理逻辑。
认知发展的阶段 p125
感知运动阶段（0－2岁）
前运算阶段（2－7岁）
具体运算阶段（8－12岁）
形式运算阶段（13－－）
认知发展与平衡化。
皮亚杰理论特点：
优点：完整性、系统性。
缺点：太过思辨，缺少量化的实证证据。
信息加工心理学对认知发展的研究。
元认知：对自身认知活动有所意识的能力。
注意的发展。
有意注意迅速发展期：0－6岁。
注意广度迅速发展期：6－12岁。
注意发展的原因： 中枢神经发育兴趣。
记忆的发展。
概念的发展。
儿童早期知觉相似性。
慢慢拓展主题和分类关系。
中学时摆脱知觉相似性。
问题解决技能的发展。
越来越精细化。
发展出迁移的能力。
语言获得机能： 速度普遍一致性。
语言发展阶段： 呀呀学语→单词句→双词或三词句→完整句。
语言获得理论： 强化说先天决定论相互作用论。
语言的机能： 对认知的影响对自我调节的作用文化社会化的影响。
情绪的发展。
早期的情绪发展。
依恋。出现。
母子联系。对依恋的评价。
安全。依恋类型焦虑－回避。
焦虑－矛盾。
依恋的决定因素。
害怕和焦虑。
区别：害怕是本能适应。
焦虑的水平会不断提高。
自我意识的发展。
自我概念：将自我作为客体进行观察形成一系列关于自己特质与特征的认识。
作为主体的自我。
自尊感发展。
自我评价发展。
自我调节发展。
自我成熟发展。
性别角色发展。
同一性发展的一个方面，受生物学、社会文化影响。
男女差异：交往。
语言。社会认知。
问题解决策略。
生活关注点。
不同年龄段孩子身心发展特征。
幼儿发展特征（3－6岁） p146
小学儿童发展特征 p146
中学生发展特征p147
大学生发展特征p148
不同年龄段孩子教育重点。
幼儿教育： 创设游戏。
培养游戏中控制情绪。
在游戏中学到知识。
小学儿童教育： 培养良好习惯。
培养书面语。
培养分析归类思维。
利用教师权威培养好品质。
中学生教育： 打好身体基础。
培养独立思考。
尊重个性。调动创造力。
控制情绪。大学生教育： 鼓励批评精神。
认清个人与社会关系。
建立积极人生观。
关于教育心理。
教育设计与程序 p150
分析制定教育目标。
分析组织教学内容、方法，与使用**。
教学评价的实施。
教学目标的分析与制定。
学生起始能力分析。
知识背景、储备。
目标技能。态度。
学生学习方式分析。
学习习惯。情感特点。
环境偏好。教学内容分析。
了解教材编写的思路。
分析重点难点。
合理组织教学内容。
认知教学任务分析。
言语信息。智力技能。
认知策略。教学**选择原则。
教学目标。**特点。
可控制度。教学方法。
先行组织者法。
策略：选择材料－设想学习进程－呈现设备材料－抽象出新信息－运用活动强化。
发现教学法 p157
体验学习。积极学习。
内容不完全学习。
个案研究学习。
紧急情况研究。
智力激励。主题法。
掌握教学法。
足够的时间。
适量的内容。
程序教学法。
个别化教学形式。
出错后进入补救序列。
头脑风暴法。
培养创造力。
集体激励。采用小组学习。
计算机辅助法。
程序教学思想＋计算机应用。
情感与教学。
动机程度与情感有关。
创设情景应考虑情绪调动。
内容练习分层，体会成功乐趣。
教学评价上注重激励。
认知教学。概念：以学生的认知发展为中心，以促进学生认知发展为教学取向。
认知教学理论。
o皮亚杰发展阶段论。
o信息加工论。
强调适应学生心理。
强调促进学生认知。
致力发展学生问题解决能力与创造能力。
认知教学特征 p161
目标任务环境方法。
建构主义教学理论。
知识不是被动接受的，学习是自我组织的过程。
情境教学理论。
知识获得受情境限制，教师应营造情境。
问题解决教学 p166
教师心理 p171
教学信念 p173
教师的威信。
基础：学识、品德。
良好师生关系。
良好生活习惯、作风、端庄仪表。
良好第一印象。
教师的专业成长。
专业成长途径。
关于教学中的品德问题。
皮亚杰理论： p181
2－5岁自我中心。
6－8岁权威。
8－12岁可逆性。
10－12岁公正阶段。
柯尔伯格理论。
教学中的品德转化转化条件。
心理学概论
关于学习心理。学习层次。动物的。人类的。学生的。知识技能的。机器的。学习的意义。人与动物的区别标准 是否善于学习 p191变化的人类世界的需要。学习的类型。知识技能。心智思维。道德品质与行为习惯。学习风格 学习者持续一贯带有个性特征的学习方式和学习倾向。学习风格特征 独特性稳定性。学习风格功能 活动...
心理学概论
烟台南山学院。管理心理学课程 心理学概论。姓名。专业班级。学号。成绩。心理学 psychology 最早见于希腊文，意思为 灵魂的学问 古代，哲学家和医生用思辩的方法来研究它。柏拉图洋洋洒洒写出一本 灵魂的学问 形而上学地构建了他想象的心灵王国。漫长的中世纪，酷毒的宗教 使科学各方面都看不到一丝生机...
心理学概论作业
一 判断对错。1 外在的强化有利于提高个体的内在动机。2 心理上开放 灵活的人容易受首因效应的影响，而心理上保持高。度一致，具有稳定倾向的人，容易受近因效应的影响。3 从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的精神或社会需要相联。系的态度体验。4 场依存型的人在认知领域显示了优势，他们处理问题比较灵活，...