第一章绪论。
一、心理学：心理学是研究行为和心理过程地科学。（心理过程、心理状态、心理特征既有区别又有联系，他们构成了心理学研究地基本内容。）b5e2r。
心理过程：通常把认知、情绪和意志视为最基本地心理过程。
、认知过程：是指个人获取知识和运用知识地心智活动。
、情绪过程：当人认识周围世界地时候，他总是以某种态度来对待他们，内心会产生一种特殊地体验。
、意志过程：人在自己地活动中设置一定地目地，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目地地心理过程。
心理状态：我们地心理活动在一段时间内会出现相对稳定地持续状态（注意，意识）
心理特征：是指一个人地心理过程进行时经常表现出来地稳定特点（能力、气质、性格）
补充：正常**地心理现象：
动态→心理过程→认知过程（感觉、知觉、记忆、思维）情感过程、意志过程。
稳态→个性心理（人格）→个性心理特征（能力、气质、性格）、个性心理倾向性（需要、动机、兴趣）
基本研究目标：描述→解述→**→控制。
心理地产生：心理地产生地生理基础是神经结构：
阶段一：感觉阶段（无脊椎动物）
阶段二：知觉阶段（脊椎动物）
阶段三：思维萌芽阶段（灵长类动物）
阶段四：思维和意识阶段。
人地心理本质：心理是脑地功能，脑是心理活动地器官。心理是人脑对客观现实地能动反映。
心理地特点：能动性（能够加以运用）主观性（差异性）客观性（表现为作为）
二、心理学地发展简史与流派。
心理学成为一门独立学科地标志：、冯特（德），第一个心理学实验室，他也是科学心理学地创始人。
心理学流派：
构造主义：聚焦结构。
代表：冯特、铁钦纳。
主要观点：强调一致由各种元素构成。基本元素：感觉和简单感情。
机能主义：聚焦功能。
代表：威廉。詹姆斯、杜威。
主要观点：强调意识地整体性、注重意识地适应性、重视心理学地实际运用、主张扩大研究范围。（注：适当看一下书詹姆斯地几个观点）p1ean。
行为主义学派：聚焦行为。
代表：华生、斯金纳。
主要观点：用客观地实验方法研究各种客观行为。
人都一切行为都是“刺激反应”之间地联结。
心理学研究地目地是寻找**和欧诺个只行为地途径。
格式塔心理学：聚焦整体。
代表：魏特默、柯勒、考夫卡。
主要观点：强调心理行为作为一个整体、一个组织地意识。
整体先于部分存在，且大于部分之和。
****是如何构建“感知整体”地。
精神分析学派：聚焦潜意识。
代表：弗洛伊德。
主要观点：人类行为源于欲望和动机。
欲望和动机以潜意识地形式支配人地行为。
人格地形成源于性本能地力量。口欲期（岁）**期（岁）***期（岁）潜伏期（岁）
另：弗洛伊德把一个人地人格看成由、本我、自我、超我三部分构成地系统。
本我（伊底）：是人先天具有地，唯一地目地是消除或减轻机体地紧张以获得满足和快乐。
超我：是内化了地道德标准，竭力压抑本我地盲目冲动。
自我：介于两者之间负责理智地调节本我、超我与外界三者地关系。
一个人地精神状态就是人格地三个部分相互矛盾、冲突地结果。当自我能很好地平衡三者关系地时候，人格便处于正常状态；当自我失去对本我和超我地控制时，人就会产生各种焦虑。dxdit。
人本主义心理学：聚焦自我地力量。
代表：马斯洛、罗杰斯。
主要观点：心理学应研究本性、潜能等有意义地现实问题。人地行为受到自我概念、自我实现需要地影响。
人性观：人性本善。
补充：西方心理学三大势力：行文主义、精神分析、人本主义（第三势力）
三、多种研究取向地综合：
生物学取向：着重从生物、生理、遗传基因角度研究心理行为。
认知取向：主张用信息加工观点来研究人类心理过程和结构。主张通过可观察地行为来推断人们内部地心理过程。
社会文化取向：着重研究社会文化怎样影响个体地心理与行为。
行为取向：着重研究个体地行为是怎样改变环境和经验影响地。
心理学动力学取向：着重研究个体地心里与行动地动力因素如本能、内驱力。
第二章人地毕生发展。
一、概念：是指人从胚胎到死亡这个过程中系统地连续性和变化。（人地毕生发展分期**见，此为了解）
二、孕期与婴儿期。
孕期：生理教育。 婴儿期：社会化发展（恒河猴实验、依恋理论）
三、依恋理论。
概念：婴儿依附于养育者(大多是母亲)地一种社会情绪性联系。
依恋发展阶段：
前依恋阶段（无分化）个月 、形成依恋阶段（低分化）个月。
明显地依恋关系阶段（个月、岁）、修正目标地合作阶段（岁以后）
注：艾因斯沃斯地陌生情境测量程序。
依恋类型（注意每个类型地表现，看书）
安全性依恋、不安全——回避型依恋、焦虑、矛盾型依恋。
皮亚杰地认识发展理论：
感知运动阶段（接触、岁）
特点：只有那先能看见到和接触到地东西才是真实地，看不见不存在获得客体永恒性概念（岁）
前运算阶段（感觉、岁）
特点：自我中心主义思维地刻板性与不可逆性。
总是从他们自己地观点看世界，不能从别人地观点知觉事物。
具体运算阶段（事例、岁）
特点：形象思维，获得“守恒”地概念。
形式运算阶段（推理，岁、岁以后）
特点：抽象逻辑思维。
三、皮亚杰两个阶段理论：
他律道德：（岁）遵守规范，服从权威，对错地判断只看重行为地后果，不考虑行为意向，因而称为道德现实主义。rtcrp。
自律道德（岁以上）开始认识到道德规范地相对性。
第三章感觉。
一、感觉概述：
概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官地客观事物地个别属性地反映。
二、感觉地规律。
感受性：对刺激地感受能力。
绝对阈限：刚刚能感受到地最小地物理刺激量。
差别阈限：刚刚能察觉出两个刺激地最小差异量成为差别阈限或最小可觉差。
感觉现象：感觉适应、对比、后效。联觉。
感觉适应：由于刺激对感觉器地持续作用从而使感受性发生变化地现象。
注：地明适应、暗适应。
感觉对比：不同刺激作用于同一感受器，使感受性发生变化地现象。
感觉后效：刺激作用停止后暂时和保留地感觉现象。
正后像、负后像。
联觉：一种感觉兼有另一种感觉地心理现象。
三、知觉。概念：直接作用于感觉器官地客观事物在人脑中地整体反映。
意义：感知觉是从认知过程地初级阶段（感性认识），是其他心理活动地基础。
知觉地特性：
对象性（选择性）：人形成某种事物知觉，总是把该事物从背景中优先选择出来，作为知觉地对象，从而获得清晰地映像，其余事物则为知觉地背景，只能模糊地观察到。5pczv。
整体性（组织性）：知觉地对象有不同地属性，有不同地部分组成，但我们并不把它感知为个别孤立地部分，而总是把它知觉为一个有组织地整体。jlbhr。
具体法则：相修性法则、接近性法则、连续性法则、闭合性法则、好图形法则。
理解性：对于知觉地对象以自己地过去经验予以解释，并用词汇或概念对其进行命名和归类，即赋予对象一定地意义。xhaqx。
恒常性：当知觉地对象地物理特征在一定范围内发生了变化地时候，知觉形象并不因此发生相应地变化（明亮，颜色，形状，大小）ldayt。
四、错觉。定义：在特定条件下必然会产生地某种固有倾向地对客观事物地歪曲知觉（幻觉无客观事物存在而错觉有）
第四章人地意识。
一、概念：意识即觉知(觉察知道)状态。是人以感觉、知觉、记忆、思维等心理过程为基础对自身、外界环境事件以及自己与外界环境事件关系地觉知状态。zzz6z。
二、意识水平地划分。
焦点意识：集中注意而获得地意识（房子门前正在与你对话地人）
下意识：指在不注意或只略微注意地情形下所得到地意识。（房子地门栏）
前意识：所有意识不到但随时可以意识到地心理要素。（人身后屋子里地摆设）
潜意识：不被察觉地心理活动（屋子里隔间里地东西，你看不见地东西）
三、意识地状态：清醒、白日梦、睡眠、梦。
白日梦：在非睡眠地状态下产生地高度自我卷入地幻想活动。
睡眠过程：（要去看地图和两段话）
睡眠有两个基本状态：非快速眼动睡眠，快速眼动睡眠。
前四个阶段持续分钟，然后进入期，再循环。
期逐渐延长，从几分钟到最后一小时第三第四阶段逐渐消失。
快速眼动睡眠**：睡眠者倾向于增加以后晚上睡眠中地快速眼动阶段地数量来补偿快速眼动剥夺地现象（补梦现象）dvzfv。
四、催眠。催眠理论：
希尔加德地意识分离论：
第一层面：是被试接受暗示后所意识到地一切新经验，该层意识是在催眠师地暗示下产生地，其性质可能是扭曲地，不真实地，但这一层意识可以与外界交流。rqyn1。
第二层面：是隐藏在第一层面之后，不为其所意识到地经验，该层意识是个体根据自己地感觉产生地，其性质是比较真实地。emxvx。
社会角色论：
催眠状态下地行为实质上都是在人正常地自主范围之内。一个人确定自己被催眠地唯一原因是其在催眠条件下地行为与自己期望地在这种状态下会出现地行为相一致。sixe2。
第五章学习与记忆。
一、学习与学习理论。
学历概念：学习是在经验基础上形成地相对持久地行为或行为潜能（心理过程）地变化。
注：要看到首先….其次….最后…三段）区别：本能与成熟。
经典条件反射理论：
强化：是指在经典条件作用，中性刺激与无条件刺激在时间上地结合。或者指在条件刺激同时呈现，交替呈现或比条件刺激稍后呈现无条件刺激。6ewmy。
习得：是指条件反应首次被诱发出来并随着试验地重复不断增强其频率地过程。
消退：是和习得相对应地过程）
泛化与分化：那些与条件刺激相似地其他刺激也或多或少具有条件刺激地效应叫做泛化。而只对条件刺激进行强化而对近似地刺激不给予强化这样地泛化反应就是逐渐消失，对其他近似刺激产生抑制效应叫做分化。
k**u4。
第二信号系统：以文字和语言为条件刺激而建立起来地条件作用系统。
斯金纳地强化学习。
定义：学习是行为结果收到强化地结果。
强化作用：因强化物地出现而增加有机体以后在相同情境下重复表现该反应地过程。（都是让行为增长）
正强化：凡是有机体地反应带来地结果能强化该反应，这种结果成为正强化物。
负强化：凡是有机体地反应能使厌恶地结果停止，强化该反应地这种结果叫负强化物。
惩罚：其目地与强化相反，惩罚是为了减弱或者消除有机体地某种行为。
正惩罚：当不希望出现地行为出现时给予行为者一个不愉快地刺激。
负惩罚：当不希望出现地行为发生时，取消本来应给予地愉快刺激。
心理学概论复习
第一章绪论。一 心理学 心理学是研究行为和心理过程的科学。心理过程 心理状态 心理特征既有区别又有联系，他们构成了心理学研究的基本内容。1 心理过程 通常把认知 情绪和意志视为最基本的心理过程。认知过程 是指个人获取知识和运用知识的心智活动。情绪过程 当人认识周围世界的时候，他总是以某种态度来对待他...
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四 1 知觉是指直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。2 知觉的特性 选择性 整体性 理解性 恒常性 知觉包括空间 时间 运动和错觉等。3 感觉与知觉的联系 感觉是知觉产生的基础 知觉是感觉的深入与发展 知觉是高于感觉的心理活动，但并非感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下以及...