心理学概论

关于学习心理。

学习层次。动物的。

人类的。学生的。

知识技能的。

机器的。学习的意义。

人与动物的区别标准： 是否善于学习 p191变化的人类世界的需要。

学习的类型。

知识技能。心智思维。

道德品质与行为习惯。

学习风格： 学习者持续一贯带有个性特征的学习方式和学习倾向。

学习风格特征： 独特性稳定性。

学习风格功能： 活动性个性。

学习风格要素： 生理认知情感意志社会性

学习策略：具体的学习方法和技能。

学习的调节和控制技能。

是内隐的学习规则系统。

是学习方法和学习调节控制的统一体。

学习策略分类：

识记。加工。

组织。理解监控。

情感。学习的生理机制。假设：a

bc记忆痕迹的特点：

生长——消退。

与颞叶活动有关。

学习理论。学习的联结理论。

艾宾浩斯奠定基础。

桑代克联结－试误说。

学习规律。效果律。

练习律。准备律。

斯金纳的操作条件作用说。

正强化——负强化。

学习的认知理论： 托而曼的刺激 → 反应：

刺激——中介变量——反应。

sor学习的认知理论：

学习是信息加工过程。

学习过程中头脑的活动：

动机 → 注意知觉 → 获得 → 编码 → 回忆 → 概括→ 操作 → 反馈。

反馈的重要。

学习认知理论的特点。

学习不是记录信息而是理解信息。

重心从课程转向学生认知。

教学是为了让学生掌握学习思路和策略。

对学习结果的评价是质非量。

重视学习者的能动性。

建构主义学习理论。

理论要点：强调学习者的主体性。

关注学习者原有的经验、心理结构、信念基础。

对世界的认识是个人决定的。

学习者对外部信息进行主动加工选择。

建构主义学习理论对教师的要求。

权威角色转向辅导者。

提问。创设合作**环境。

内容与学生水平平衡。

提供元认知工具、心理测量工具、培养认知加工模式。

重视情感领域。

非智力因素与学习的关系

非智力因素：动机兴趣情感意志性格 p211动机研究。如何培养学习动机。

学习兴趣的培养 p216

直接兴趣与间接兴趣的转化。

培养广泛兴趣。

好学与愿学结合。

好学与乐学结合。

培养持久性。

让兴趣发展逐步深化。

中心兴趣与广泛兴趣相互促进。

好奇心、求知欲。

兴趣与努力不可分。

情绪与学习 p217

意志与学习 p219

成功首要因素。

学习的第一步是意志。

意志**于坚定信心。

恒心是立志的本质。

性格与学习： 性格的培养。

心理学概论

关于心理发展。儿童心理发展的特征 连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性。心理发展的研究主题 遗传与环境儿童自身的积极作用关键期不同领域发展之间的相互作用。心理发展的研究任务 p122 研究方法 横向比较研究纵向跟踪研究跨文化研究。儿童认知发展。皮亚杰理论 认识起源于动作 p124 动作 个别动...

心理学概论

烟台南山学院。管理心理学课程 心理学概论。姓名。专业班级。学号。成绩。心理学 psychology 最早见于希腊文，意思为 灵魂的学问 古代，哲学家和医生用思辩的方法来研究它。柏拉图洋洋洒洒写出一本 灵魂的学问 形而上学地构建了他想象的心灵王国。漫长的中世纪，酷毒的宗教 使科学各方面都看不到一丝生机...

心理学概论作业

一 判断对错。1 外在的强化有利于提高个体的内在动机。2 心理上开放 灵活的人容易受首因效应的影响，而心理上保持高。度一致，具有稳定倾向的人，容易受近因效应的影响。3 从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的精神或社会需要相联。系的态度体验。4 场依存型的人在认知领域显示了优势，他们处理问题比较灵活，...