第八章学前儿童言语的发展。
本章概述。言语是人们理解别人所说以及自己使用语言表达所想的过程。言语是一个动词，强调对语言的运用，而语言是一个名词，是人们交流的工具。
儿童言语的发展是一个客观的缓慢的过程，包括语音识别、语音模仿、词义理解、词汇学习、语法学习以及口语表达和书面表达等过程。儿童言语发展由其生理基础与合适的语言环境所决定的，小狗在人类语言环境中并不会学会人类的语言。
儿童刚刚生下来时，能够辨别非常多的不同声音，随后，其语音辨别能力开始局限于自己母语声音，并且在本能的反射条件下，能够发出很多声音，如“咕啊”。当儿童在四个月左右，就能够有意地模仿父母所教的简单的声音了，如“ba”与“ma”。
一般而言，当儿童在3到6岁时，就能够掌握母语的全部语音，但有些儿童在这方面很落后，原因在于：
首先是生理原因。有些儿童由于生理成熟较慢，不能正确支配发音器官，不关于掌握发音部位与发音方法。比如，有很多儿童在学说“f”这个语音时，不知道作牙齿咬住下唇。
其次是语言环境。典型的案例是，一个家庭同时出现4种方言的情况，孩子在4岁时还很少说话。但是，当家庭中统一说普通话后，孩子很快就学会说话了。
儿童在学习语音模仿时，必须学会三种自我调节：
一是，听觉调节，即听自己发出的声音，然后自己纠正。聋子学不会说话，就是因为他们没有听觉调节能力。
二是动觉调节。儿童通过感觉自己的发音器官运动来纠正自己的发音。这是一个自然的观察不到过程。
二是，视觉调节能力。儿童**别人说话时口唇的动作，有利于语音模仿。
在教育儿童时，通过这三种调节能力的培养，可以促进儿童的语音模仿能力。
儿童在辨别语音与模仿语音的过程中，也同时开始了理解词汇与学习词汇的过程。儿童在理解词汇与学习词汇时，有如下特点：
一是，掌握词汇类型有先有后。先掌握名词、动词与形容词，然后掌握副词、代词与数词等。因此，在幼儿期间，他们学习到的名词最多。
这一点，可以在生活中观察到，比如，小孩子总是问“这是什么？”、那是什么？”等问题。
但是，在儿童说话时，使用代词次数最多，使用动词的次数也较多。孩子总是说“我要吃”、“他打我”就是这一表现。
二是，词义理解由笼统到具体，理解越来越深。3岁小孩子会将“茶叶”说成是“小棍棒”，但稍大之后，就知道两者的区别了。
三是，随着年龄增大，儿童学会的词汇会越来越多，越来越丰富。
幼儿张嘴说话是是一个从简单到逐步复杂的过程。具体而言，幼儿说话表达有如下4个特点：
一是，从句型上看，是先说不完整的、破碎的句子，再到完整的句子。先说简单的句子，再说复合句子。如一岁的孩子只会说“宝宝睡觉”，而4岁的孩子就可能说“因为天黑为了，所以宝宝得睡觉”。
当然，幼儿所说的复合句开始时数量较少、结构松散，再到后来逐渐显得符合逻辑，而且句子较长。此外，幼儿先学会说没有修饰的句子，后来过渡到有修饰的句子；先学会说陈述句，然后逐渐学会说非陈述名，如“什么鸟会飞？”。
二是，从语句结构上看，幼儿先学会说结构不明确（如主语与谓语不分）的句子，然后学会说结构严谨、逻辑清晰的句子；先学会说呆板缺少变化的句子，然后学会说结构变化丰富的句子。
三是，句子含词量越来越丰富。
四是，幼儿的语法意识会越来越浓，甚至自己修改所说的错句。
幼儿言语的发展最集中表现在其口语发展上。在3岁之前，以对话言语、情景言语以及不连贯言语为主，到3至6岁，逐步以连贯性言语、陈述性言语以及陈述性言语为主。
从4岁以后，儿童开始出现内部言语，即出声的自言自语，比如游戏言语以及问题言语等形式。
在培养儿童口头言语时，一定要注意环境与方法。从环境上来看，包括良好的亲子交往、同伴之间的游戏互动以及师生之间的沟通互动。从教育方法上来看，要鼓励孩子多说，并不断给予强化或鼓励表扬，以及培养“前读写”兴趣。
儿童书面言语是口头言语的进一步发展。1岁幼儿就会拿着书看，这就是最初的阅读活动。但在4岁左右以前，幼儿手的小肌肉协调能力发展有限、对字形的空间知觉与方位知觉也很有限、笔顺以及执笔方式领悟能力也有限，因此，儿童识字、书写以及书面言语的学习不宜过早。
思考题：1 幼儿词汇学习有哪些特点？
2 幼儿口头言语发展有哪些特点？
3 幼儿在语音学习时，会出现哪三种调节能力？
4 如何才能够更好地促进幼儿口头言语的发展？
第九章学前儿童情绪的发展。
本章概述。情绪就是高兴、悲哀或害怕等内心感受。情绪能够深刻影响儿童认知（或事物认识能力）、人际交往以及性格的发展。
比如，一个经常受虐待以致担心害怕的幼儿，其言语能力会较差，与小朋友沟通也较差并且性格也会很胆小。
孩子在刚生下来时，只有三种基本的本能情绪，即害怕、发怒以及喜爱。当孩子长大时，其情绪才变得丰富与精细起来，比如，大约在3岁时，小孩子就有同情与羡慕甚至是羞愧等情绪了。
幼儿情绪的发展有三个重要的特点，分述如下：
首先，情绪发展的社会化意义越来越明显。孩子刚生下来，其情绪表达主要围绕着本能、生理安全等需要，受惊就会害怕而哭，抚摸就会感到安全而笑。但随着年龄增长，情绪越来越有社会含义，比如，别人表扬她“长得好看”她就高兴，因为她得到了别人的肯定。
其次，情绪体验越来越丰富与深刻。随着年龄增长，孩子会体验到越来越多不同的情绪（看268页图9-1）。情趣体验也会越来越深刻，如说3岁孩子长得漂亮，她会很高兴；而说一个7岁女孩长得漂亮，她会害羞，并脸红。
第三，情绪倾向于能够自我调节。比如，孩子长大后，情绪冲动减少，情绪稳定性提高，情绪从外露到内隐。
学前儿童最经常表达的情绪是哭、笑与恐惧，但其情绪发展也很快，并向高级情感发展，如道德感、美感与理智感。
情绪健康对孩子很重要，那么如何增进儿童情绪发展呢？要注意以下几点：
首先，要营造良好的情绪环境，包括和谐的家庭气氛、良好的师生关系。
其次，成年人要情绪自控。
三是，教育得当，如以肯定为主并适当鼓励，耐心听孩子说话。
第四，要教会孩子如何控制情绪以及如何调节自己的情绪。
思考题：1 情绪在儿童发展中有何作用？
2 儿童情绪发展有哪三个特点或者趋势？
3 如何培养儿童健康的情绪？
第十章学前儿童动作和意志行动的发展。
本章概述。儿童动作的发展是从无意到有意、从随意乱动到有目的动作的过程。也就是说，儿童动作发展也是意志行动发展的过程。
所谓意志行动，就是指有明确目的、能够自觉调节与控制以及能够主观客服外部困难的行为。3个月的小孩子胡乱抓取，完全是无意的动作，但到了8个月，他会有意地努力爬起去抓取自己喜欢的玩具，这就是意志行动。
3个月或4个月前的幼儿，早于其脑部发展、肢体发展以及语言发展还很不成熟，其动作基本上都是无意的，或者说是随意与无目的的。比如，无意识抓握、无意识抚摸、手眼不协调等。大约到了5个月以后，其手眼协调动作才开始出现，这说明有意动作在逐步发展。
总之，儿童动作有如下5个规律：从整体到局部、首尾规律、远近规律、大小规律、无有规律（参见292页前后）。
很多因素影响儿童意志行动（或动作）的发展，包括遗传因素、成熟因素、教育与练习以及动机因素（参见312到317页前后）。
思考题：1 什么是意志？
2 什么是无意动作与有意动作？
3 为什么说幼儿动作的发展是从无意到有意的过程？
4 如果你是家长，如何促进自己孩子有意行动的健康发展？
5 儿童动作发展有哪5个规律？
第十一章学前儿童个性的发展。
本章概述。在现实生活中，有人胆小，有人胆大，有人外向，而有人却很内向，也就是说，每个人都有自己的个性。个性、人格或者性格是同样的意思。
个性具有独特性、整体性、稳定性与社会性。独特性是指，每个人的性格都是不同的；整体性是指，对于一个人而言，其性格有很多方面，比如，小明胆小、心细、而有时双冲动，这些特征共同构成了小明的性格。稳定性是指，一个人的个性在形成后，尽管经历不同的环境，或者从小到大，性格基本上是不变的。
社会性是指，每个人都是在文化背景中、社会生活中以及与人交往的过程形成的，尽管遗传因素对个性形成也有重要作用，但是，狼孩并没有人类应有的性格特征，因为他离开了人类社会。
一般而言，孩子在3到6岁就开始逐步形成自己的个性，这是因为，3至6岁的儿童，语言开始发展到较高阶段，他们的注意力、思维、想象、记忆等能力也发展起来了；在行为更有目的性，知道自己的喜欢什么，讨厌什么；情绪也发展得更为精细；在面对外界事物或者环境时，有了自己独特的行为表现或者反应。“3岁看大，7岁看老”，尽管绝对，但有一定道理（参考323页前后）。
尽管儿童3至6岁开始形成自己个性，但是，遗传因素对个性的形成具有重要作用。比如，几个月的幼儿就会表现出明显不同的气质。有些幼儿，在医院看到打针，就拼命反抗，而有些幼儿则显得很平静，这就是气质不同的表现。
人的气质类型有四种，即胆汁质、多血质、粘液质与抑郁质（参考338页）。人的气质具有很高的稳定性，这是因为，气质具有很强的遗传特征（与人的神经系统有紧密联系），是生下来就带有的。
在幼儿园中，儿童的气质差异表现很明显，比如，有些儿童很容易抚育、有些则很难抚育，还有一些在活动性、适应性以及情绪反应上都很缓慢（参考340页）。
个体倾向性是个性中的重要部分，它包括两个方面，一是需要，二是兴趣。随着年龄的增长，儿童会有不同的主要需要（参考333页表11-1）以及不同的兴趣爱好（参考336页左右）。
儿童的性格是在先天气质、遗传因素以及与父母或他人交往过程中逐步的形成的，在3岁左右，儿童的性格就开始出现自己的特点，这可以从4个方面观察到：看他合群不合群、看他独立性如何、看他自制力如何以及看他活动性如何（参考345页）。
一般而言，能力不属于人的性格特征，它分为三个重要的类型，一是认知能力、二是操作能力，三是社交能力（参考350页）。
对于学前儿童而言，其能力发展有如下特点：
第一，操作能力最早发展；
第二，语言能力发展非常快；
第三，模仿能力发展迅速；
第四，认知能力（如记忆、相像、思维与注意力）等发展也很快；
第五，特殊能力有所表现（如有些儿童的**能力很突出）。
思考题：1 什么是个性？个性有什么特征？
2 什么是气质？气质的特点是什么？
3 儿童个性形成的主要标志是什么？
4 什么是兴趣？兴趣有什么特点？（参考336页）
5 如何培养儿童健康的个性？
6 能力可以分为哪三种类型？
第十二章
《学前心理学》复习提纲
一 名词解释。1 儿童心理发展的年龄特征。2 儿童心理的最近发展区。3 自我意识。4 关键期。5 转折期和危机期。二 简答题。1 试说明幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。2 学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面？3 简述学前儿童记忆发展的趋势。4 简述幼儿性格的年龄特点。5 简要说明学前儿童再造...
心理学复习提纲
非师范 心理学 培训课程复习提纲 天河学院 第一章。1 心理学的定义和研究对象 2 心理学的基本任务与研究的基本程序 3 比较心理学各研究方法的概念和优缺点 4 心理学的主要学派。第三章。1 概念 感觉 知觉 注意 记忆 思维 语言 2 感觉的种类 知觉的基本特征 注意的品质 思维的分类 3 直观教...
学前心理学提纲
心理学提纲。1.心理学上的儿童指什么。学前儿童心理学是研究儿童从出生到入学前这一阶段心理的发生 发展特点和规律的一门科学。2.心理学上的儿童年龄范围。广义的学前期，指人从出生到进入小学之前 0 6岁 这段时期。学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。儿童心理学发展是指从初生...