第一章第一节。
学前儿童发展心理学研究的内容、意义。
什么是心理学。
心理学》是研究人的心理现象的科学。
心理现象。心理是人脑对客观现实的主观反映。
认识：人脑反映客观现实的过程。
感觉、知觉、记忆、想象、思维）
心理过程情感：认识事物时产生的各种内心体验。
爱、恨、喜、怒、怕等）
意志：自觉地确定目标，克服内部和外部困
难并力求实现目标的心理活动
心理现象。个性倾向性：需要、兴趣、动机、理想、
世界观等。个性心理个性心理特征：能力、气质、性格。
自我意识：对自己身心活动的觉察
自我认识、自我体验、自我监控）
人的心理实质。
人的心理实质。
心理是客观现实的主观反映。
（一）客观现实使心理产生的源泉。
（二）心理的反映具有能动性。
脑是心理器官。
反射：心理现象的产生方式。
无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射，具有保存生命的意义。举例：吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射、眨眼反射。
条件反射以无条件反射为基础；
心理现象是两种反射的有机结合。
心理是客观现实反映。
客观现实是心理产生的源泉。
客观现实作用于人脑时，人脑才能形成对外界的映象，产生心理。
人所处的客观现实包括自然环境和社会环境。
客观现实是人的心理源泉。
心理的反映具有主观能动性。
人的心理是主观和客观的对立统一！
心理学的形成和发展。
学前儿童发展心理学是发展心理学的一个分支科学。
发展心理学。
儿童发展心理学。
学前儿童发展心理学。
本书学前儿童发展阶段的划分p5
1、婴儿期（0-3岁）
2、幼儿期（3-6岁）
看书中目录中内容安排。
《学前儿童发展心理学》是全国高职高专学前教育专业规划教材之一。
内容提要。全书共分四个模块，包括学前儿童心理发展概述，学前儿童认知的发展，学前儿童情感、个性和社会性的发展，学前儿童活动心理的发展。
学习《学前心理学》的意义。
1 建立科学的世界观、发展观。
2 搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育水平。
3 为进行幼教工作和开展幼教研究打好基础
第三节：制约学前儿童心理发展的因素。
制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类：
一类是客观因素，另一类是主观因素。
一、客观因素。
1、生物因素。
遗传和生理成熟。
2、社会因素。
家庭、幼儿园和社会。
二、主观因素。
一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性。
一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提。
1．遗传素质：指有机体通过遗传获得的生理构造、
形态、感官和神经系统方面的解剖生。
理特征。2、遗传对儿童心理发展的作用表现在：
（1）提供人类发展的最初自然物质前提。（黑猩猩和人）
遗传因素可以从多方面影响一个儿童的智力（如先天的生理缺陷）
（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
二)、生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提。
3）、儿童各种能力发展的最佳期
2－3岁是口头语言发展的关键期。在正常语言环境中，这时。
期儿童学习口语最快、最巩固，相反，这个时期完全脱离人类的。
语言环境，其后就很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。
4-5岁是儿童学习书面言语的最佳期。
4岁前是儿童对图象的视觉辨认的最佳期。
5-6岁时掌握词汇能力发展最快。
5岁到5岁半是儿童掌握概念的最佳年龄。
耳聋儿童如果在1岁前被发现而给他助听。
器，就能正常地学会语言发音。如果1岁以后。
才采取措施，学习发音就会变得十分困难。
4）儿童的发展离不开适宜的生理成熟度。
二、环境因素使学前儿童心理发展成为现实。
一）社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激。
环境分为物质环境和社会环境。
1、物质环境为儿童的生存提供必须的物质条件，如水分、空气、阳关、养料等。
2、社会环境是指儿童直接所处的社会地位、家庭情况、全部的人际关系和周围的社会风气等社会生活条件。
社会环境的作用表现在：
第一，社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。
第二，环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。
二）教育对儿童心理发展的主动调控作用。
教育是一种有目的、有计划、有系统的对下一代施加影响的过程，它比社会环境中的自发的、偶然的、无计划的影响效果要好得多。
幼儿园教师具有教师资格，根据社会要求通过创设情境、设计活动等形式，促进孩子的体、智、德、美全面发展。
三、儿童心理在活动中发展。
儿童是通过活动与周围环境发生关系的，而社会教育儿童的要求也是通过儿童的活动提出来的。
幼儿的活动主要有游戏、学习和劳动。
1、游戏是学前儿童的主导活动。
3、以自我服务为内容的劳动是儿童的主要活动之一。
有关儿童心理发展的基本概念。
（三）敏感期或最佳期：
影响敏感期形成的因素。
（四）最近发展区。
前苏联心理学家维果斯基提出来的。
是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在**指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称为第二水平。
最近发展区的大小是儿童心理发展潜能大小的主要标志；
最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同时，每一时刻又都在发生变化；
最近发展区因人而异；
好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变化的教学。
三）学前儿童心理发展趋势。
一。 从简单到复杂。
1. 从不完备到完备
2. 从笼统到分化。
二。 从具体到抽象。
三。 从被动到主动。
四。 从零乱到成体系
1. 从无意向有意发展
2. 从主要受生理制约发展到自己主动调节
第四节幼儿心理发展的主要特征。
一）3—4岁。
1、初步生活自立。
2、认识依靠行动：在做中想、在活动中思考，例如，画画。
3、情绪作用大：常常为微不足道的小事大哭，甚至全身抖动，很容易激动。等其情绪稳定下来，再进行说理教育。
4、爱模仿：模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的。
第四节幼儿心理发展的主要特征。
二）4—5岁。
1、更加活泼好动：正常的儿童都是好动的。
其原因是：第一，生理原因：骨骼肌肉系统比较柔软，肌肉收缩力差，长时间保持一种姿势，会使有关肌肉群负荷过重，活动交替进行，可使骨骼肌肉各部位有张有驰，轮流休息；活动主要依靠大脑神经系统的调解，幼儿大脑的成熟度不够，兴奋过程胜于抑制过程，所以会较多的变换姿势和动作。
第二，心理原因：幼儿的认识活动依靠动作和行动，表现出来就是不停的动来动去。
二）4—5岁。
2、思维具体形象：具体形象性是学前儿童思维的主要特点，这个特点在中班表现最突出。
（1）就是必须依靠事物的具体形象或表象来进行思维，不能脱离物体的形象去抽象的思维，不能用抽象的数概念“几加几”来解答算题。举例：“妈妈你舔过她吗？”
（2）中班幼儿理解**的语言也常常依靠自己的生活经验。举例：迷津。
3、开始接受任务：
（1）中班的幼儿开始能够接受严肃的任务，能够较好的执行指令。
（2）中班幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等都比3岁前有较大发展；4—5岁的坚持性行为发展最为迅速，其增长程度比3—4岁和5—6岁都大。
游戏对幼儿心理发展的重大意义？
a、游戏是最符合幼儿心理发展水平的活动。
游戏是解决幼儿心理内部矛盾的最佳途径；
提问：幼儿心理发展的内部矛盾是什么？
游戏能满足幼儿好奇、好动、好模仿的心理特点；
b、游戏是对幼儿进行教育的有效手段。
游戏能加快各种能力的发展；
举例说明游戏能发展幼儿的哪些能力？
游戏有助于幼儿良好个性的形成。
思考：良好的个性应包括哪些要素？
三。 5-6岁。
1、提问：教师和家长该怎样对待幼儿的提问？
好问、好学（问为什么？）
2、抽象思维开始萌芽。
3、开始掌握认知方式。
4、个性初具雏形。
思考：你所认识的真实成长中的不同年龄斑班幼儿有哪些独特的特点？
一、感知觉的概念。
（一）感知觉的概念。
（二）感知觉的关系。
（三）感觉的意义。
一）感知觉的概念。
二)感知觉的关系。
三）感觉的意义。
二、感觉和知觉的分类：
视觉。 视觉的适宜的刺激是波长为390至800毫微米的电磁波，即可见光波。
人们在夜晚晴朗时可看见50公里处的一只烛光。
你认为什么颜色最亮？红色、黄色还是蓝色？
学前心理学
模拟题b 一 单项选择题1 心理是人脑对 a 客观现实像镜子一样的反映b 客观现实被动的反映c 客观现实能动的反映d 客观现实原原本本的反映。2 儿童刚出生时，最发达的感觉是 a 痛觉b 听觉c 味觉d 视觉。3 儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种 a 选择性注意b 有意注意c 定向性注意 定...
学前心理学
第1章概述。自然观察 一 观察法 最基本 最常用。实验观察 视崖实验。二 测验法 常模参照测验 比纳 韦氏智力 标准参照测验。研究学前儿童心理 三 访谈法 结构 非结构。皮亚杰 对偶故事科尔伯格 两难故事 的方法 四 问卷法。五 实验法实验室实验自变量 要改变的条件。自然实验因变量 随着自变量而变。...
学前心理学
学前心理学 期末试卷。班级 姓名 得分 一 填空题 每空1分，共15分 l 认知能力可以看做是 是指人类符号处理系统的 2 情绪是心理生活中的一个重要方面，它与 一样，都是个体对。的一种 3 一个人的人格由三个方面组成，即伊底 和 4 影响个性形成的主要因素有三个 一是生物学因素，二是 三是。5 性...