**如何让初中历史课教学生活化。
摘要：历史课内容庞杂，学生不易掌握，缺乏学习兴致，长期以来，历史课被看作是“死记硬背”“枯燥乏味”的代名词，尤其是初中历史课程，许多学生、家长更加不重视。如何改变人们对历史课的偏见，真正让学生喜欢历史，促进学生的全面发展？
随着历史课程改革的不断深化，普通中学历史课程标准明确指出历史课要立足于学生的现实生活经验，注重学生能力的培养。
关键词：初中历史课程教学；情景教学；生活化。
一、建立民主、平等的师生关系。
想要提高教学效率，就须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生和谐的课堂环境，使老师成为学生的良师益友，关心每一位学生，听取学生合理的建议，维护学生的自尊；平等对待学生，与他们民主相处，创建一个比较宽裕、安全的心理环境；在学生心目中树立起可亲、可敬的老师形象，打造和谐课堂。据自身的经历所知，学生往往是先喜欢上某位教师，然后再喜欢去听他的课。中学的我们一旦喜欢上某位教师，随之相应的学科成绩也就上升了，而老师的要求也会自然的接纳了。
反之，对于整天板着臭脸，脾气不好的教师的学科成绩是很糟糕的。因此，要学生对教师所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友；同时要重视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，只有使师生关系生活化，建立民主平等、互助互信、友好合作的师生关系，才能使历史课教学生活化顺利开展。
二、教学内容体现生活化。
走进学生生活是历史生活化教学的体现。在实际的历史教学中，要多了解学生的生活世界和生活感受，并与历史知识相结合，才会让学生在学习过程中产生强烈的共鸣，由这种历史认同感引发他们进一步学习的兴趣。例如，在讲述中国早期政治制度的特点“启继承父位，王位世袭制代替禅让制而后盛行于封建社会”一课时，我们要结合现实实际情况来设计生活化质疑问题，如“王位世袭制为什么能够在整个封建社会生存并延续下来？
它反映了怎样的社会现实？这样的世袭制与我们现实社会上的私人企业主把企业或产权传给自己的子女现象有什么共同点？如果你是私企老板，你会怎样处理你企业继承权问题？
”以引导学生联系现实社会中与自己有着密切关系的某些现象来思考这一特定的历史问题，不仅让学生理解了什么是世袭制，而且还把学生引入教学主旋律之中。
三、 教学组织形式设计生活化。
学生是学习的主体，是开展课堂教学最重要最基本的要素，所以在教学过程中必须让学生动起、活起来，主动参与教学活动，是实现历史课堂教学效率的一个根本途径。历史教学活动设计的生活化，它以创建特定的历史生活化情境，能够最大限度吸引学生眼球、激发学生对已知历史现象发表评论，使学生“身临其境”地感受历史、认识历史，增强学习兴趣。比如在讲述《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，组织学生进行分组辩论。
每个小组代表不同的学派，每个同学代表不同的人物进行辩论。不同的学派都有哪些优、缺点？哪家学派的主张、思想对社会的进步更有推动力？
哪个思想家的主张统治者会采纳，人们会接受，对社会有什么影响？等问题进行辩论。通过学生扮演特定的角色进行唇枪舌剑辩论，能把学生的看、做、思结合起来，进而突出教学的重难点。
通过在历史课堂教学过程中的“生活化情境”设置，可以使以前干巴巴的课堂教学增加活力，把过去的历史现象再现在学生眼前，使历史课变得活跃、生动，不再是以前单单是知识的罗列，使学生在快乐的活动中提高了学习知识的积极性，同时也大大提高了历史课堂教学的效果。历史生活化教学过程还可以以生活化的模拟游戏与角色扮演、讲故事、分组讨论、自由辩论、演示学习成果等组织形式呈现。
四、教学手段呈现生活化。
由于时空的遥远、事物的抽象，成为学生学习历史的一大障碍，要使学生走进历史，感悟历史，体验历史，拉近现实生活与历史的距离，教学手段的重要性。生活化的教学手段主要通过现代化的教学手段把形、声、色、光有机地结合起来，在学生面前展现出活生生的历史画面，使原本丰富多彩的历史从冷冰冰的书本文字中活了起来，能从多方位刺激学生的感官系统，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。如：
在讲述抗日战争时**《南京大**》、《地道战》等****，营造日本侵华时所犯下的浩天罪行和人们被欺凌、杀害的悲惨气氛，及中华人民的英勇抗战等精神。使学生深深体会到“落后就要挨打”的教训；此外，还可以利用课余时间组织学生参观一些历史遗址、博物馆和革命纪念馆等，通过参观的体验这种外延式生活化的教学手段，让学生体验历史在生活中的影响。
总之，历史课教学生活化，能真正引领学生在生活中快乐地学习知识，从而拓展学生的精神世界，进而促使学生个体从狭隘的知识领域走向宽阔的生活领域，从而体现生活化教学在历史课的生命力。
2]中华人民共和国教育部，普通高中思想历史课程标准〔实验〕，人民教育出版社，2023年3月。
3]舒奇雄、温旭蓉，《开展实践活动拓宽创新空间——话说昭君活动课案例》，《中学历史教学》，2023年第8期。
4]韩湘萍，《高中历史新课程问题教学策略之我见 ——从实践思考与探索说开去》，《中学历史教学参考》，2023年第11期。
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