伴随着高中新课程改革的热潮，广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。目前高中政治作业存在的主要问题有以下三个方面：
一是“一刀切”的作业多，自主选择的作业少。教师由于受到应试教育的影响，布置作业往往面面俱到，而且都是有差异的学生做无差异的作业；条条框框的作业偏多，缺乏生活内容的融入，不利于激发学生的学习兴趣和提高学生学习能力。二是部分学生存在厌倦心理。
他们对作业的目的不明确，感到布置的作业偏多、偏难，难以独立完成或根本不想独立完成。往往只是应付，有时能抄则抄，应付了事，导致学生做作业信心不足，学习兴趣和积极性下降。三是教师对作业只作简单的对错批改，不能激发起学生情感的共鸣。
为了适应新课程改革的要求，体现新课改“以有为本”，为学生“终身发展奠定思想政治素质”的理念，笔者认为，思想政治作业迫切需要进行“生活化、个性化、多样化、人文化”的改革与创新。
一、作业生活化——让学生学习思想政治的热情得到激发。
学生生活在社会中，天天看到各种社会生活现象，天天都要参与社会生活中的活动。随着他们的成长，需要逐步学会分析社会的经济、政治和文化现象，掌握正确地参与社会经济生活、政治生活和文化生活的原则、规则。为此，我把思想政治的作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生具体生活有关的作业，引导学生动手、动脑自主**与他们生活相关的一些问题。
例如，《思想政治1》的教材内容就是立足于学生的现实生活经验，选取高中学生关心的经济生活和经济问题为教材内容的，所以我通常采用让学生自己用所学的经济知识去分析和解决生活实际问题。如关于“**变动对人们生活的影响”，我留了这样的作业：2024年下半年，我市瓶装液化气**从原来的65元一瓶涨到了近90元一瓶。
液化气涨价也带来了“厨房困惑”，那么液化气****对人们的居家生活产生了什么影响？面对“厨房困惑”，你家采取了哪些措施？为什么？
类似的还可有上班族交通工具的比较——摩托车与电动车：给出相关材料——现在汽油**为4。6元/升，并且还有**趋势，电的**为0。
50元/度左右；据估算一百公里摩托车耗油2。2升，电动车耗电约6度。请问上班使用哪种交通工具更划算？
当然，我们还可以结合社会热点，布置课外学习题目，如讲授“消费对生产的导向作用”时，可让学生分析我国现今的“奥运产业“红火的原因等等。如果我们在作业的设计中融入学生熟悉的、感兴趣的生活材料，使我们的学科知识内容与生活融为一体，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活化知识，建构知识，从而达到”知识生活化，生活知识化“的境界，那么就会使所学的知识得到拓展和延伸，同时使学生体会到经济的应用价值，真切感受到经济就在我们身边的生活中，从而达到良好的效果。
二、作业个性化——让学生的个性得到张扬。
学生学习思想政治的程度不同，解决问题的能力也不同，故作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生“为原则，作业分层次要求，分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。如讲授“**变动对生产经营的影响”时，我设置了三个题目：（1）请同学们阅读书本概括出**变动对生产的影响表现为几个方面？
（2）**变动是如何调节生产规模的？为什么**变动能促使企业提高劳动生产率？（3）现在有a企业，产品严重滞销，请你帮它寻找一条有效途径摆脱这一困境。
我要求基础较差的学生选做第一题，基础中等的学生选做第。
一、二题，基础好的学生需完成三题。如此，使不同层次的学生都有所收获、提高和发展，学生的基础得到保证，负担得到减轻，从而调动了各层次学生学习的积极性。
为了使学生能自觉、主动地完成作业，让部分学生可以自主选择作业的数量和完成作业，让学生量体裁衣、量力而行去完成作业，从而使政治作业教学成为轻松愉快的学习过程。老师在留政治作业时可大胆规定：学生对不会做的题可以不做，但要在会做的题做完后回答下列两个问题。
问题1。本次作业中，你独立完成的题目和在别人帮助下弄懂并完成的题目有哪些？
问题2。本次作业中，对于不会做的题目，你能分析出症结所在吗？
问题1的设定，能使教师迅速、清晰地把握学生的作业情况和实际水平。问题2的设定，使学生不做不会做的题变成了一种“合法行为”，再也不会有人去抄袭他人的作业。在这种宽松的气氛中，学生去分析症结所在，这其中培养的是求实精神，提高的是分析能力，摒弃的是自欺欺人的不良学风。
甚至出现在分析过程中，使问题获解而得到意外的收获。它对学生而言，完成作业是成功，个别题目没完成，但明确了问题的所在也是成功。他们将由苦学变为乐学，由被动学习变为主动学习，从而大大提高了作业效率，实现了真正意义上的减负。
三、作业多样化——让学生的思维得到拓展。
新课程向学生生活及社会等广阔的时空开放，使得学生的作业天地更为广阔，学生的作业也应由“可预见的、早已生成的、封闭型的”学科作业，走向“以师生共同建构、由新课程产生的新知识为基础的、开放型的”作业。在调查中发现学生对题目形式千篇一律有所厌倦，于是我在作业设计上做了多样化的探索：采用组建兴趣学习小组、竞赛指导、进行社会调查、参观学习等方式来调动学生的积极性。
例如，在“如何正确对待金钱”这一问题上，我就设计了社会调查这一课外活动形式：我将全班学生分成若干个小组，有的小组负收集外国人对金钱的看法；有的小组负责收集我国古代有关金钱的看法；有的小组编制有关金钱观的调查问卷，将问卷发给周围人填写，**后进行统计；有的学生负责收集各种典型事例。各负其责，每个小组将自己收集的资料进行整理，以备课堂交流之用。
任务布置下去，全体同学学习情绪空前高涨，纷纷投入到各自材料的准备工作中去。经过一周酝酿，“正确对待金钱”的综合**课如期举行。各组同学都观点鲜明，引经据典，激烈交锋，让我们体验到了激情与智慧的碰撞。
全班同学在课堂**结束后，还整理出了一份**成果，并用它制作了一期壁报，获得了校方较高的评价，这是我事先设计作业时所未曾料到的。
多样化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，也使学生在学习思想政治的过程中，体会到政治的实用性和趣味性，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛同，拓展了学生的思维，提高了学生的科学素养。
四、作业人文化——让学生学习思想政治的情感得到升华。
做作业和批改作业是一种人文活动。在此，学生感觉到教师地才华、常识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。同时，通过作业批改方式的改革，也让学生体会到同学间合作交流的乐趣。
1、在新课程教学中，适时适度地写好作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习思想政治的兴趣，提高教学质量。特别对于学困生在作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情鼓励，使他们树立学习的信心和勇气，并在学习上不断取得进步。对作业一向潦草马虎、敷衍塞责的学生，只要出现一次完成比校式整认真的情况，我就抓住这一“闪光点”，在他们的作业中批上“认真是进步的开始”或“继续努力，相信你一定能让人刮目相看”等批语。
一本看似单一的作业，蕴含着一个学生的个性特征（学习习惯、语言风格、观念想法、价值判断以及种种情绪）。教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活及至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会学习、学会做人。
2、在新课程教学中，倡导的是师互动、生生互动，增进人与人之间的交流与合作。为此，作业的评改同样也将由静态的分离式走向动态的参与式。教师更多地将是参与学生作业过程或间接地参与学生作业过程，进行辅导评改。
如采取抽批与面批、小组批与自批、互批与重批（指教师检查学生批改的情况，作第二次的批改）相结合。批改方式的改变，使得教师工作量减轻了，将有更充沛的精力对作业进行精批精改或面批或写评语或打等次成绩。而学生能从不同批改方式中及时得到知识反馈的结果，感受到老师对自己的赏识、同学对自己的帮助、自己帮助同学后的愉悦，体验到成功与快乐，从而形成一种乐融融的学习氛围。
新课程下的思想政治作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。通过作业的“四化”改革，增强学生对作业的情感，让学生在做作业的过程中感受知识的实际运用，增加联系生活和社会实际的机会，获得更多更广泛的交流机会。让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
这样，作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种需用要，也是学习的需要。
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