进入历史（美术与自我、社会第五课【第三单元灿烂的美术世界】）
教学目标 培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发现、寻找问题的能力。使学生了解到历史在艺术题材中所占据的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。
教学内容 以历史故事和历史人物为表现对象的艺术作品，其中又以绘画居多。提高学生从不同时代、不同材质的艺术作品中提取历史信息的能力。
课时安排 1课时。
课前准备 教师：教材，与教学内容相关的美术**或影视图像。
学生：教材。
教学程序 一、导入
阅读教材第69页，完成“思考与交流”。（不必太深入，关键是引导学生认识美术作品与历史的关系。）
二、作品欣赏与示范讲解
1．通过幻灯或投影仪展示作品，引导学生欣赏阎立本的《步辇图》。
针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品**现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。
讲述《步辇图》历史故事及其发生的历史背景。简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务，以及魏晋以来人物画的发展。适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像，与阎立本画作进行比较，以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。
也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像，看不同时代帝王乘坐的交通工具。
2．欣赏《文姬归汉图》。
画面表现的是什么故事？同样是和亲题材，它跟《步辇图》表现的角度有什么不同？
3．欣赏《荆轲刺秦王》。
要求学生仔细辨认画面上的人物和道具，以及构图上的特点，并且思考：为什么能够产生一种紧张的气氛？
4．欣赏《开国大典》。
对比美术作品和历史**，完成“活动建议一”。
5．欣赏《瑞鹤图》。
以讲授为主，教师可以对该图所表现的意图和历史事件做简要的介绍。
三、分组讨论
1．分组：
第一组：《拿破仑加冕》；
第二组：《加莱义民》；
第三组：《美杜萨之筏》（“思考与交流”）；
第四组：《大卫》（“活动建议二”）。
2．讨论内容：
作品表现的是什么历史事件？选取的是什么样的特定场景？突出了哪些细节？为什么要这样处理？表达了作者怎样的观点或立场？
3．小组形成意见，然后向全班发表，共同参与讨论。必要时教师补充一些背景知识，加深学生的理解。
四、课堂总结
对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。教师鼓励学生在交流中提出问题，并大胆对问题做出假设性回答。要求学生在平时留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并寻找答案。
适当布置作业，要求学生在下节课口头回答自己的发现。
战争与和平（美术与自我、社会第六课【第三单元灿烂的美术世界】）
教学目标。了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
教学内容。通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。追问静态的美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。
课时安排。1课时。
课前准备。教师：教材，与战争有关的美术作品或影视图像。
学生：教材，关于战争、和平的影视资料与文学著作。
教学程序。一、导入。
同学们看过哪些关于战争的影视或文学作品？它们是怎样表现战争的？
引入本课主题。
二、作品欣赏和重点讲解。
欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，并提出问题。
1．长城。作为一件浩大的人工产品，它是怎样产生的？战争会遗留给人们什么？
2．兵马俑。这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓**现？有什么特定的内涵？它们的敌人是谁？完成第74页的“思考与交流”。
3．《布雷达的投降》。胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来？国王委托委拉斯贵支完成这件作品的动机是什么？
4．《免胄图》。这件传为李公麟的作品描绘的是历史中的哪一个事件？作者是站在什么立场来表现的？作者为什么选择这一个场面来描绘？
5．比较这两件同样以“投降”为主题的作品，看作者分别突出了哪些细节和场景。
三、分组讨论：
第一组：《采桑攻战宴乐铜壶》；
第二组：《原子弹灾害图水》；
第三组：《内战的预言》；
第四组：《地道战》。
对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？
小组形成意见，相互交流。
四、集体讨论。
美术作品中的战争与影视、文学中的战争是一样的吗？如果不是，又有什么特殊之处呢？描绘战争场面的美术作品往往需要花费艺术家的大量时间和精力，他再现这一战争场景有什么特别的意图呢？
战争会改变人们的生活，带来各种变化。身在和平中的艺术家对战争的描绘与身处战争之中的艺术家对战争的表现常常有所不同，这种不同表现在**？
如果由你来创作一件美术作品，如《布拉格的投降》，你会采用什么形式来表现呢？（这个问题可以分组讨论，以求每个学生都能够向同学表达自己的看法。）
五、创作与实践。
欣赏教材第76页以“和平”为主题的两件作品，并适当比较二者的不同。以“和平”为主题进行创作，画出草图并附加设计思路即可。分组讨论，每组推选出一件最优秀作品，然后集体讨论，教师根据情况适当给予点评，最好以鼓励为主。
活动建议。完成“活动建议”。
时代的脉搏（美术与自我、社会第七课【第三单元灿烂的美术世界】）
教学目标。把握美术作品与社会背景之间的关系；理解美术形式变化得以发生的社会因素，从物质的、观念的角度了解美术；通过欣赏分析，使学生能从更多角度来鉴别、评价美术作品。
教学内容。美术所反映出的社会运动与社会思潮；社会变迁对于美术风格、形式的影响；如何从美术作品的表现手法中发现其背后的社会因素。
课时安排。1课时。
课前准备。教师：教材、多**或幻灯器材、相关**。
学生：教材、纸、笔。
教学程序。一、导入。
欣赏三幅《门神》，比较分析：
1．门神是用来干什么的？
2．《抗战门神》与传统门神在形式和内容上有什么不同？
点出本课主题“美术与社会思潮”。
二、作品欣赏。
观赏《一辈子第一回》和《大批判》。比较分析：
1．它们表现了怎样的内容？
2．分别跟什么样的社会思潮相联系？
（按：前者表现了新中国成立后劳动者翻身做主，参与选举活动，这是前所未有的事情。后者把工农兵形象跟现代商业广告并置在一起，反映了政治和商业对当代社会的影响。
学生可能对《大批判》所使用的“文革”时期“工农兵”图像不太了解，教师可以做必要的提示，最好找几张“文革”时期的类似图像来对比。此外要注意画面的形式特征。教师最好回忆和参考一下第二单元第6课《从传统到现代》和第三单元第10课《通俗的浪潮》的相关内容。
）三、分组讨论。
第一组：《竹林七贤与荣启期》砖画；
第二组：《麦积山雕塑》；
第三组：《牡丹亭还魂记》插图。
讨论：它们分别是什么时候的作品？反映了什么样的社会思潮？
四、集体讨论。
完成“思考与交流”和“活动建议”。
可以采用分组的方式，全班分为两大组，分别完成这两个练习；也可以全班一起，依次完成。教师进行必要的讲解、补充、点评。
五、比较分析。
出示作品《梦露》和《大宫女》，分析：
1．从内容和主题上看，它们分别表现了什么时候的思潮和观念？
2．它们的表现方式有什么区别？跟传统美术有没有不一样的地方？
（按：这两件作品的作者都是美国的，安迪沃霍尔表现的是20世纪50～60年代流行文化中的电影明星；游击队女孩是一个匿名的艺术家团体，她们的作品呈现出强烈的女权主义思想，是20世纪80年代以来美国社会思潮的反映。都挪用了已经存在的图像，根据自己的需要进行了加工；一个采用了大量复制的手法，一个则改变了原来图像的一部分内容。
）六、总结。教师对本课内容进行简要总结：“美术创作跟社会环境紧密相连；在某些时候，社会思潮对美术有非常直接的影响。”
不同的歌声（美术与自我、社会第八课【第三单元灿烂的美术世界】）
教学目标。1．理解美术与民族文化之间的关系；
2．了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；
3．认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术的代表作品；
4．了解墨西哥壁画运动产生的历史背景、文化内涵以及所体现的民族精神。
教学重点与难点。
1．民族文化是如何影响美术创作的？
2．美术创作是如何反映民族文化的？
3．民族文化的丰富性。
教具与学具。
教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多****工具。
学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
教学过程。1．导入：教师展示作品《伏尔加纤夫》，请同学们观察并且分小组讨论。
教师要引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。
2．请一些学生回答自己观察和讨论的结果，鼓励不同意见。教师总结。
3．教师提问：你认为是什么原因导致艺术家创作这件作品？这件作品体现了艺术家什么样的情感？
4．学生们思考并回答。
5．教师总结。请同学们阅读教材对于《伏尔加纤夫》的介绍，并且深入思考上述问题。
6．教师总结，点明“民族文化”与“美术”之间有着密切的关系。
7．要求学生阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述。
8．结合自己的看法，观察并且总结教材中所列举的“巡回展览画派”的共同点。
9．教师总结，“巡回展览画派”扎根于俄罗斯的社会现实和民族文化，表达出了自己的真挚情感，所以才能产生如此动人的效果。世界上，不同民族、不同文化背景下的人们创造出了丰富多彩的美术作品。我们应当理解并且尊重这些美术作品。
完成第80页的“思考与交流”。
10．教师展示第81页“思考与交流”中的少数民族的**，请学生思考他们的生活习俗与汉族的是否相同，他们的美术形态与我们前面所讲的汉族美术形态是否是完全相同的？
11．学生思考并且回答。
12．教师总结，指出中国地大物博，民族众多。这些民族有着独特的习俗以及美术形态，我们要理解并且尊重这些美术形态。
13．请同学们阅读并且讨论教材中关于藏族美术的论述。。
14．请同学们按照前面对俄罗斯“巡回展览画派”的分析，阅读教材中的关于墨西哥壁画运动的内容，并且分小组讨论这场运动为什么会取得举世瞩目的成就。
◆注意：教师可以引导学生从如下方面去展开自己的思考。
a. 这场运动产生的背景是什么？
b. 艺术家表现的内容与当时的社会背景之间有什么关系？
c. 这场运动如何体现了民族文化的特点。
d. 这场运动成功的关键是什么？
15．教师总结，指出墨西哥壁画运动成功的原因在于，扎根民族文化，关心民众疾苦，在表现形式上有着鲜明的民族特点。
16．教师提问，了解了上述流派的特点之后，你觉得中国的美术要发展应当选择什么样的途径？
17．学生思考回答，并且完成“活动建议”。
各异的风土人情（美术与自我、社会第九课【第三单元灿烂的美术世界】）
教学目标。1．理解民间美术与人们生活之间的密切关系。
2．了解民间美术的主要类别。
3．认识民间美术所具有的审美价值与社会价值。
4．了解民间美术独特的形式语言与表现手法以及其中的寓意。
教学重点与难点。
1．民间美术所具有的审美价值与社会价值。
2．民间美术独特的形式语言与表现手法以及其中的寓意。
教具与学具。
教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多****工具。
学具：笔记本（或者作业纸）、笔、剪刀。
教学过程。1．导入：教师展示一幅中国传统的文人画作品以及一幅剪纸作品，请同学们比较二者的不同之处。教师要引导学生从作品的材料、形式以及创作者和作品的服务对象等方面来进行比较。
2．教师总结，对民间美术进行简单的介绍。
3．教师请同学们认真观察教材中所列举的关于民间美术种类的**，并且回答：我们在什么场合能够见到这些民间美术作品？
4．教师要鼓励学生积极地展开思考，可以将生活中见到的或者在电影、电视以及报纸、杂志上见到的作品都讲述出来。
5．教师总结，指出民间美术与我们的生活有着密切的关系。
6．教师请同学们阅读教材中“民间美术植根于人民生活中”以及“民间美术影响着我们的生活”这两部分内容以及**，并且分小组讨论“民间美术与生活的关系”这一问题。
7．同学们起来发表自己的看法。
①教师总结。
②教师展示一些民间美术作品（“民间美术的独特艺术语言”部分），请同学们对这些作品为什么要表现这些形象发表一下自己的看法。
10．学生思考并且回答。
11．教师要求学生阅读教材的“民间美术的独特艺术语言”部分，对这些作品的内涵有所了解，并且请一些同学起来分析作品的内涵。完成第84页的“思考与交流”。参***：
喜鹊和梅花的组合是“喜上梅（眉）梢”的意思；石榴代表“多子”。
12．教师请同学们拿出剪刀，进行一个简单的剪纸练习。
13．教师请同学们讲一下，自己的剪纸打算用来做什么用。
第三单元多彩的世界
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第三单元《漫游语文世界》教案
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