不求甚解。
一）教学目标：
1、学习作者进行驳论的论述方法。
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
二）教学重、难点：
重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
三）教学时数：一课时。
四）教学过程：
1、导人新课：
我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。
2、整体感知：
让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。)
学生勾画中可能会涉及的字词有(课件)：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益。
作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？
明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”
请同学们回忆一下，以前我们在讲议**的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳**）
3、研读课文：
作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。
学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。
竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。
你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。（让学生学会写作的方法）
答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。
4、**：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。
5、拓展训练：请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
“见风使舵”新解；②“班门弄斧”辩；③“滥竿充数”辩。
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。
“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。
6、作业： 完成练习册上的相关练习。
在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。
中国人失掉自信力了吗。
教学目标：1、掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词语。
2、学习驳论**的写法。
3、理解本文语言的深层合义。
4、弘扬爱国主义精神，增强民族自信心，为祖国美好明天而奋斗。
教学重点：1、学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法。
2、学习本文通过驳论据来驳论点的方法。
教学难点：1、掌握本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
2、理解文中语句的深层含义。
教学时数：二课时。
教学过程：第一课时。
教学要点：掌握驳**的文体知识，整体感知课文，划分文章层次，研读课文。
一、二部分。
教学步骤：一、检查预习。
1、指名说出下列加点字的音并释词义。
慨叹玄虚渺茫诓骗怀古伤今为民请命。
2、同学校对。
慨叹（ki）:有所感触而叹息。
玄虚（xun）:用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
渺茫：本文指没有把握而难以预期。
诓骗（kung）:说谎话骗人。
怀古伤今：怀念过去的事情，对现在的事情感伤。
为民请命：替老百姓请求保全生命或解除困苦。
二、引入新课：
一）、教师讲述。
1、驳**的文体知识。
2、作者简介。
3、写作背景。
二）、放录音读课文。
要求：①学生一边听一边思考如何划分本文的结构。
学生思考、讨论后明确：教师引导编写结构提纲。
第一部分（1—2段）揭示对方论点及论据，暗示对方的论证以偏概全。
第二部分（3—5段）说明对方论据不能证明论点（直接反驳）。
第三部分（6—8段）树立正面论点，用事实证明正面观点正确（间接反驳）。
第四部分（第9段）作出结论。
三）、研读。
一、二部分：齐读。
一、二部分。
提问文章怎样提出批驳的论点？
讨论并明确：从公开的文字三个阶段说起：先是夸“地大物博”，接着是寄希望于“国联”，然后改为“一味求神拜佛，怀古伤今”，再最后是亮出批驳的靶子“有人慨叹曰：中国人失掉自信力了”。
提问：1—2段中揭示了什么谬误论点？什么论据？
讨论并明确：对方的谬误论点是：中国人失掉自信力。论据是公开文字的三个阶段。
提问：作者为什么认为它是错误的？
讨论并明确：因为信“地”信“物”、信“国联”从来就没有相信过自己，而现在的“求神拜佛”则是在自欺了。这就是批驳的“突破口”
提问：作者既然认为对方是错的，为什么还要承认对方说的都是事实？
讨论并明确：首先承认对方说的都是事实，但通过分析事实后，发现对方说的其实不是自信力的问题，这样对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。
指出对方论据证明论点不成立，这就是驳论证。
提问：文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用？
学生讨论后，教师明确：起讽刺否定的作用。
提问：第四段中的“新生路”指什么？
讨论并明确：新生路指相信自己的力量，号召全国人民团结起来抗日救亡。
作者指出“求神拜佛”的危害是什么？
讨论并明确：危害性是有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉自己。
四）、小结本节课的内容（略）
三、布置作业：抄写读一读、写一写的词语。
第二课时。教学要点：
研读课文第。
三、四部分，掌握间接论证的方法。归纳写法特点，概括主旨。
教学步骤：一、导入新课：
上节课我们感知了课文内容，学习了驳论证的基本特点，本节课我们继续研讨第。
三、四部分。
二、研讨第。
三、四部分。
一）、指名朗读课文。
三、四部分。
二）、问题研讨：1、作者是如何立论的？
2、作者又是怎样证明正面观点的？
3、这一类没有失掉自信力的人现状如何？
4、这一类的人们指的是谁？
5、“说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若用于全体，简直是诬蔑”这句话是在批驳敌论证的什么毛病？
6、第6段中的“状元宰相”“地底下”指的是什么？
针对以上显示的问题独一讨论后教师明确：
1、第6段承上启下，正面立论：我们有并不失掉自信力的中国人在。
2、作者历数从古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身救法的人，……作为事实论据作为证明他们都是没有失掉自信力的中国人。
3、（1）从人数上看：何尝少呢？
2）从特征点看：有确信、不自欺，前仆后继的战斗。
第三单元语文
11 敬畏自然。整理 八年级语文备课组。学习目标 1 理清层层推进的论述思路，了解反问的作用。2 揣摩课文中富有哲理 形象的语言特点并学习运用。3 了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识。教学过程 一 导语。二 检查预习。1 给下列加点字注音。鲲 鹏斥鴳蓬蒿咫尺狼藉。相形见绌 美...
第三单元语文
第三单元。教学目标 1 使学生感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，西沙群岛的美丽富饶，天坛祈年殿的磅礴气势。2 了解爬山虎的脚的样子和特点，体会课文表达的思想感情。3 继续学习有感情地朗读课文，默读课文。4 学习识字 写字 写作 进行口语交际。5 培养学生想象能力以及收集 整理和利用相关信息资料的良好习惯...
语文第三单元
四年级语文第三周周末试卷。班级姓名家长签字分数。亲爱的同学们，通过这一单元的学习，我们懂得了一个人能够真诚地待人处事，才能赢得他人的赞许和尊重。今天就来展示展示吧，祝你们在自信和细心中获得成功！一 读一读，写出下列词语。z n y n c i f ku n d i d o d j ng zh n l...