信息技术学法指导

首先要明确：信息技术的学习不是简单的信息技术知识学习，不是单纯的信息技术技能培训，也不是各种计算机软件产品的使用训练，而是让信息技术成为学生学习工具的教育，它必须具有教育功能。

在学习中，一方面学生要对多种操作系统或同样运行状态下的各种软件进行比较，以期找出隐藏在其中的普遍原则，以便能在今后适应产品的不断改进；另一方面要求在课堂上学生应该注意与计算机和多**有关的方**问题、伦理问题和法律问题，尊重学校生活中关于设备使用的规定，尊重知识产权法律，使用正版的程序系统等。

信息技术不同于其他课程，主要表现在于三点：

1、变异性。信息技术课不像语文、数学、英语，同一本教材的内容可以反复使用几年，它是随着信息技术的发展而需要不断的更新，教学内容要更新，教学设备也要更新。如果大家注意到的话，自己平时经常使用的软件（比如说qq）都是经常升级的。

这就带来一个问题，教材里面讲到的，虽然现在可能是常用的，但是过了几年到毕业的时候，这软件早就升级换代了。

所以对于信息技术的学习必须注重于掌握软件的共性，能够举一反三，培养自己的自学能力和适应能力。简单的说，就是学生学习要培养这样一种能力：会用现在的某种软件，但是对于一个新的同类型的软件，应该很快能掌握它的基本使用方法。

2、实践性。信息技术是一门操作性很强的课程。它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。

实践是检验真理的唯一标准，理论上的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。

纸上谈兵不动手操作，是学不好的。教材上所讲的内容，学生自己不实际操作一次，是很难理解的。

3、创造性。信息技术课又具有很强的创造性，但它又不像其他发明创造那样复杂，它只需要一台电脑，而且立竿见影。

像在学习文字排版工作时，学生想自己看看排版的结果（比如说改变文字的颜色，改变文字的大小之类的），通过正确的操作就可以很快看到。

从信息技术的特点来看，学生在学习上应该多采用以下方法学习：

1、分组自学。

信息技术牵涉的概念非常之多，是其他科目所不能相比的。比如说，一个word排版窗口就包含有40个按键左右，还有窗口的菜单项和各种元素。如果由教师具体一一讲解，就需要一节课以上的时间，实际上这是课时所不能允许的。

由于概念过多，对于每个学生，具体到每一节课上机操作，对自己所学的内容的收获是不同的。这样随着课程的深入，就很难再找到掌握知识完全相同的两个学生了。

对于这种情况，学生分组进行学习，彼此之间取长补短，是比教师集合大家进行传授更有效的方法。

这种方法，对于整个小组都不知道解决的问题，一定要及时向教师提问以解决问题！

2、多多实践，注意理论结合实际。

对于教材所讲的内容，学生一定要至少具体实践一次，这样才能把书本上的各种概念和上机实践结合起来。上课一定要带教材来！

有很多学生，上机操作做起来头头是道，可是你叫他把具体的操作过程写下来，用文字来表述，就不行了。为什么？因为他不知道那些步骤所涉及的信息技术的概念，自然无法用文字描述出来。

比如说最简单的操作：打开桌面上的qq程序，比较明确的一种说法是将“鼠标指针指向到qq程序的图标上，然后双击鼠标”，一些不清楚概念的学生，会说成是“将指针指向那个企鹅，然后连按鼠标。”这是他不知道“图标”和“双击”这两个概念，只好用通俗的话语来进行表达。

不理解概念，一个是造成学习教材上内容的困难，因为看不懂它到底在说什么。另一个是考试时就要因表达不清而扣分，尤其是在会考笔试的时候。

所以这点，一定不能大意，对于书本上的各种概念，一定要弄懂，不能不懂装懂。

3、不要三心二意，明确上机目的。

信息技术教学里面，有的内容学生特别感兴趣，而有的内容学生不是很感兴趣（看学生而定）。虽然教师可以暂时强迫学生进行操作，可是对于学生本人，由于兴趣的不同，操作的收获是大大不同的，更何况教师也不能长期控制住他的上机。

所以学生需要有一定的自觉性，该学习的地方还是要学的，学好了再做自己喜欢的事情。不要在自己感兴趣的地方投入过多的上机时间。

上机主要是为了学习教材内容，而不是供学生自己娱乐，学习总是比娱乐要辛苦的。

学生学习上最重要的一点，也是所有科目共通的，就是不懂就问。在学习过程中，希望大家都带笔带纸来，不懂的没有来得及提问的，写在纸上交来，因为每节课时间有限，教师一般无法解答完学生所提的所有问题。