二．增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣。
信息技术如何让学生的信息意识在诗意中飞扬，需从学生感兴趣的教学内容着手。中小学的思维发展的基本特点是，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维仍然是直接与经验相关联的，仍然需要很大成份的具体形象性。
因此，教学内容要适合学生的思维特点，注意形象性和趣味性。如从学生感兴趣的“画图”着手，一般信息技术课堂中，这部分的内容学生兴趣比较浓厚，也乐于去尝试操作“画图”的启动与退出，并且慢慢的掌握其中各部分的作用，在学生们掌握了“画图”的基本操作以后，让他们充分发挥想象力和创造力，画自己喜欢的画，调动学生的学习积极性。这样，学生学电脑、用电脑绘画的热情被提高了，不仅能用计算机绘出**并茂的**，而且锻炼了学生的实践能力，激发进一步学习的愿望，并将所具有的知识和能力比较容易地迁移到新知识、新软件的学习中去，学会用计算机处理问题的思维方法。
这样学习，学生有发展的后劲，能终生受益，学习的动力也就源源不断。
三、挖掘“小超人”， 培养学生与人合作的能力。
每次上计算机课时，总会有一些聪慧的“小超人”对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，比如将设置改变一下，把桌面背景与屏幕保护程序进行更改等等，以此来引起其他同学的注意，来达到自我能力的展示，如果老师发现了这些学生以后，没有采取积极有效的方法去处理的话，不但会挫伤他们的学习积极性，还会影响正常的教学，使其有种逆反心理，往往不利于正常的教学。我抓住时机请这些“小超人”上来给大家当“小老师”介绍自己的经验。我根据学生素质情况分组，每一组中安排。
一、二名“小超人”做老师的小助手，指导小组同学学习，帮助同学解决一些力所能及的问题。这有助于培养学生与人合作，协作创新的能力，培养学生团结友爱互助的品质。如在“画图”的教学中，这些“小超人”已经对“画图”里的一些功能按钮掌握的很好了，根据这一情况，我让“小超人”自己组织上课，他们就会按照自己的理解程度，以自己最好的教学方式，扮演“小超人”，组织小组成员开展学习，这样既帮我解决了无法顾及大部分学生的难题，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让“小超人”对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。
在这个过程中，“小超人”可以再一次复习巩固学过的知识，而且他是以一个教者的姿态去复习巩固，这样使原有的已掌握的知识得到深化。而被帮助的学生在“小超人”的讲解下，一般情况下都可以完成学习任务。
四、“任务驱动”教学法，挖掘学生自主**、不断创新的能力。
任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题，在完成“任务”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。例如：在讲解word文字修饰的时候，我不是直接给学生演示文字修饰的操作步骤，而是先出示两段文字，一段是经过文字修饰了的，另一段是不加任何修饰的，通过让学生观察找出其中的不同，从而让学生自己找出本节课要学习的内容，以达到自主**的目的，然后根据学生们自己找出的问题，给他们提出任务，通过小组讨论、自学课本，以独立完成任务。
任务驱动”教学中需要注意的几个问题。
1)任务不宜过大、过难，应符合学生特点：“任务”设计要有明确的目标，要符合学生特点，还要注意分散重点、难点。
(2)教师必须进行角色转换：角色转换有两重含义，一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。
(3)提供必要的实践条件：通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。
总之，信息技术是一门以实践为基础的学科。在教学中，教师应依据教材，适当地调整教学内容和改变教学形式，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造意识，来解放学生的学习意识，以他们的亲身体验获取知识，进而培养学生的创造性思维正确引导学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，让学生从中得到快乐，让学生在学习中得到诗意的飞扬，是我们所追求的目标。当然，不同的教学方法适用于不同的学习内容，不同水平的学生也不能用同样的教学方法，只要我们在教学工作中不断实践总结，用心去探索，一定能找出最适合自己学生的教学方法，提高教学效果的。
教师在计算机教学过程中要从更新的教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。要注重培养学生动脑、动手、应用的能力，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主动性，让学生的学习兴趣得到升华，这有利于拓展学生思维，培养学生的创新意识和自学意识。
通过这些，我相信信息技术一定能在学生的意识中得到诗意的飞扬。
学生信息技术的培养
21 世纪是信息技术大发展的时代，随着计算机的普和网络技术在生产和生活中的广泛应用，人们的工作 学习和生活方式都有了极大的改变。信息素养的培养成为了教育教学的重要组成部分，在对高级职称的培养过程中，信息素养已经成为了高级职称必须具备的基本素质，也是对高级职称素质评价的一项重要指标。在教育教学改革过程...
培养学生信息技术的兴趣
培养学生信息技术的兴趣，提高学生的信息素养。如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？可能有的人会说，小学生上信息技术课兴趣浓得很，还用培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识，喜欢在信息技术课上打游戏，原因有三 一是信息技术课上学的内容现在还用不到 缺乏应用信息技术...
如何培养学生的信息技术素养
作者 陈娇。新课程 教研版 2010年第07期。为了赶上信息时代发展的需要，我国于2000年制定了 全国中小学信息技术课程指导纲要 明确指出中学信息课程的主要任务是 培养学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和把握信息技术基本知识与技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。...