教学设计方案课题名称：在山的那边姓名：学科年级：
七年级语文。
工作单位：教材版本：
人教版。一、教学内容分析。
诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。
所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、**的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。二、教学目标。
1、积累词语，初步感知诗歌内容。2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。3、深入诗歌意境，激发学生的理想情怀。
三、学习者特征分析。
这是一首具有象征意义的诗歌，其中“山”、“海”是诗中两个典型的意象。诗歌围绕着“我”渴望爬过“高山”，见到“大海”展开，帮助学生理清“我”、“山”、“海”的关系，以及“山”、“海”各自的真正含义，是这篇诗歌的重点，也是诗歌的难点。贯彻“课程标准”精神，教师引导学生自主研究、合作学习，开创研究性学习局面，教师在其中起引路、扶助、鼓励的作用。
四、教学过程。
一、【激趣导入】
童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为梦想而追寻，现在，有些梦依然留存我们的脑海，使我们为梦想而拼搏。今天让我们带着过去的梦想和现在的追寻，走近诗人王家新的世界，一起学习《在山的那边》。（**事先准备好的山的**）
二、【检查预习】（出示幻灯片）
痴想：呆呆的想。隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。凝成：
凝聚而成。**：吸引、招引。
喧腾：喧闹沸腾。一瞬间：
一眨眼之间。三、【整体感知】（感知文本，是把握文本的主旋律，是我们和文本对话走近作者心灵的突破口。有感知才有收获）
1、录音带范读（扫清了文字障碍，让我们在听读中看一下是否读准了字音）2、个读（音读）
请同学们推荐一位代表读课文，落实字词的掌握。在这名同学读的过程中，其他同学听读纠正错音。3、自由读(意读)
问题：这首诗由两个章节组成，请同学们概括章节的内容）第一节：写童年的"我"对幻想的追求。
第二节：写长大了的"我"通过拼搏。奋斗实现了理想。形象地写出了一个光辉灿烂的世界，体现了作者兴奋，激动，喜悦的心情。（问题：请同学们概括这首诗歌的内容）
4.朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。（配乐，营造氛围，感受诗歌的**美。）**学习：
第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）
是的，我曾一次又一次地失望过一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。
是的！人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦！个别示范后，全班齐读。
总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。
关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。
齐声朗读课文。5课堂小结：
这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。第二课时：
四、【合作研讨】
集体的智慧是巨大的，让我们在小组的**中快乐学习）1、诗的题目是《在山的那边》，那么在山的那边是什么呢？是海。
请用诗中的话描述：“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。请用自己的话概括：
海”指的是理想的境界。
2、我们知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是现实的山吗？第一节山是现实的山。
第二节山是指困难，作者用群山表示重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。
小时侯，“我”对于“山”的理解是单纯的。它是我实际生活的世界，“我”幻想着翻过一座山，脱离眼前的世界就能看到“海”，我把实现理想看得很简单。“一座座山”使我大失所望。
现在，我对于“山”的理解是丰富的，“一座座山”比喻重重困难，想要逾越这些困难就要有心理准备，要有继续奋斗的勇气和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）五、【质疑提高】
学贵有疑，质疑是创新的起点，我们学习的境界是质疑解疑，如果你对哪个章节哪句话不十分理解，让我们一起**解答，在释疑中前进）教师准备：
1.为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的愿望”。
2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
这里用了拟人的手法。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边青色的山，好像也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”?
种子比喻一个信念，是妈妈给"我"的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而无意中说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。而且那时的我并不明白其中的道理，所以说是飘来的。
5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢？
诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。六、【欣赏感悟】（美读）
通过质疑**我们对诗有了更进一步的感知，加深了对诗歌的理解，同学们一定有着自己喜欢的句子，请同学们找出来，并说出你喜欢的原因，让我们一起分享）
如：一次次漫湿了我【枯干】的心灵“枯干”形容对理想的渴望。七、【小结巩固】
通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。打动我们的不仅是优美的诗歌旋律，而是作者追逐理想不畏艰难的执着。老师想对你们说：
只要理想存在，只要追逐理想的脚步不停止，只要我们的心中涌动着自己的理想，无论是前方的道路是坎坷难行还是荆棘丛生，只要我们不折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）
全诗主旨：抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。
八、【布置作业】
1、请写一下你儿时的理想2、预习《走一步，再走一步》3、查找冰心《繁星》
五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动。
预设学生活动。
设计意图激发学生的好奇心检查学生预习情况感受诗歌的**美感受诗歌情感。
**连绵不断的山的。
学生**，并思考。
**。出示幻灯片里的生字。
学生读、写、理解。
词配乐朗读出示重点句子。
学生读。学生反复读、体会。
六、教学评价设计。
本教学设计针对教学现状和学习目标，选择合适的教学**；表现形式合理，简洁明了、具有较强的表现力；支持学生的**性学习。但教学策略目标与总目标有部分不一致，不能有效实现总目标，总体上缺乏层次性和差异性。
七、教学板书。
小时候：山那边山（铁青着脸）沮丧、幻想破灭。
成年后：山那边海（用信念凝成的海、全新的世界）惊喜、兴奋。
执著的信念。
经历无数的困难、艰难险阻。
追求理想的）人翻越、渡过（无数艰难险阻的）山到达（信念凝成的）海（全新的世界、理想境界）
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