教学设计方案。
课题名称：重力基本相互作用力姓名：学科年级：
刘传烈高一物理。
工作单位：教材版本：
盐津三中人教版。
一、教学内容分析（简要说明课题**、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题（如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等）引入力的概念和重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物体，正常情况下都离不开重力的作用，因此在相互作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出重力的重要性，培养学生透过现象看本质的科学习惯。通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1、知识与技能。
1）知道力是使物体发生形变或使物体运动状态发生改变的原因。2）初步认识力是物体间的相互作用，能分清施力物体和受力物体。3）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
4）知道重力产生原因，理解重力的大小及方向，知道物体重心的概念。5）初步了解四种基本相互作用力的特点和作用范围。2、过程与方法。
1）能通过**活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
2）能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。
3）通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法。3、情感、态度与价值观。
1）通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。2）通过本节课的学习，培养学生全面观察分析问题的能力。教学重点与难点：
1．力的概念、图示及力的作用效果2．重力的概念及重心的理解。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）引人新课：
由学生鼓掌引人本章课题《第三章相互作用》。这节课，我们先来学习第一节，重力基本相互作用。一、力和力的图示。
****，思考：1、足球的运动状态发生变化了吗？如何变化？2、足球运动状态发生变化的原因是什么？
学生老师谈论）这些都是球运动状态改变的现象；球运动状态改变都是运动员对球作用的结果。
****，思考：1.是什么原因使树枝发生了弯曲？2.手拉动弹簧时，弹簧发生了怎样的变化？
总结：足球的运动状态发生了改变，树枝、弹簧的形状发生了改变，这都是由于这些物体受到了其他物体作用的结果。在物理学中，人们把物体与物体之间。
的相互作用称作力。
1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。学生体验：
1)用手推动桌面上的书，体验手与书之间的作用；2)用手拉伸弹簧，体验手与弹簧之间的作用。
问题：结合刚才举例，说明力的作用会产生哪些效果呢？2、力的作用效果。
力可改变物体的运动状态；②力可使物体发生形变。
有时物体之间的相互作用不易发现，所以我们可以结合力才作用效果来分析。3、力的性质。
问题：关于力的知识我们在初中阶段已经学习过了，力有什么性质呢？思考：刚才我们用力。
鼓掌的时候，手都拍疼了，你的哪只手感觉到了疼痛？1)相互性。
力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力作用，力的作用是相互的。演示：多**动画。思考：两人不小心碰头，谁头先痛？2)物质性。
力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。
例如：用手拉弹簧时，哪个是施力物体？哪个是受力物体？
你在弹簧的同时，弹簧对手是不是也有“拉力”？此时的受力物体谁？两种力的方向如何？
思考1：用手搬运箱子，纤夫用绳子拉船中的受力物体？
思考2：足球被踢出后，飞行了很远，是否因为足球受到了持续的踢力作用呢？问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动情况一样吗？3)矢量性。
力是有大小和方向的物理量（矢量），力的大小可以用弹簧测力计测量。力的单位：牛顿符号n。
演示：关门时，在不同的地方施加不同方向和大小的力，产生的效果不一样，说明了力的作用效果与哪些因素有关？4)．力的三要素大小、方向和作用点。
问题：我们如何形象、直观地表示力的作用效果呢？5)．力的图示和示意图。
示例：一个箱子受到30n向右的水平推力，喊学生在黑板上画出物体所受拉力的图示。教师总结：
力的图示，按一定的标度作出的带有箭头的线段。线段的长短代表力的大小，箭头的方向代表力的作用方向，箭头或箭尾代表力的作用点。
步骤：1.选标度。
2.从作用点沿力的作用方向画一条有向线段，根据选定的标度和力的大小按比例确定线段的长度，并**段上加上刻度3.画上箭头（表示力的方向）。
有时只需要画出力的示意图，即只画出力的作用点和方向，表示这个物体在这个方向上受到了力。二、重力。
问题：生活中物体下落的运动是一种常见的运动，物体为什么会下落？因为物体受重力作用。那么重力是怎样产生的呢？
1.定义：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。
就是通常说的物体重量。思考：重力是由于地球对物体的吸引而产生的，那么重力大小是不是就等于吸引力大小呢？
学生猜想：有的说是，有的说不是。
教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，我们以后会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。
由于两者相差很小，通。
常可以用重力代替吸引力。问题：重物受到的重力的施力物体和受力物体各是谁？学生：施力物体是地球，受力物体是重物。2.重力的三要素1）重力的大小：
我们在初中阶段就学习了物体重力大小：g=mg，其中g就是前面学过的重力加速度（g＝9.8n/kg）。
思考：同一物体在赤道上重力最___在两极最___重力也可以用弹簧测力计测量：用弹簧秤悬挂起重物，静止时，弹簧秤读数就是物体重力大小。
思考：此方法的原理是什么？思考：
物体重力大小与其运动状态有关吗？
演示：从静止释放的粉笔总是竖直下落，重锤线的方向总是竖直向下，可知重力的方向竖直向下。
2）重力的方向：总是竖直向下。
问题：你知道重力的方向在生活中有哪些应用？举例说明。3）作用点——重心。
演示：拿一根铅笔，向学生提问：该铅笔受到的重力作用点在**？
如何判断？物体的各部分都受到重力的作用。从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。
重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集中到一点将不影响研究结果，这是物理学的一种等效替代的思想。
思考：物体的重心是不是在物体的几何中心呢？
重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体的质量分布有关。
总结：1）质量分布均匀、形状规则物体，重心在物体的几何中心2）质量分布不均匀的物体，重心跟质量分布及物体形状都有关思考：如何确定薄板状物体的重心位置？教材p52“做一做”
练习：宇航员从月球取回一块质量为2kg的矿石标本，拿到地球上，这块矿石的质量是多少？受到的重力是多少？三、四种基本相互作用。
教师：除了重力之外，自然界还有很多力的作用，它们的类别很多，根据不同的分类方法有很多分法，这些相互作用都是由四种基本相互作用演变而来，下面我们来看一下这四种基本相互作用．请同学们阅读教材p52-53“四种基本相互作用”的内容，然后从四种基本相互作用的名称、特点、作用范围等方面用自己的话总结一下。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动引导自制教具。
预设学生活动。
让学生鼓掌，谈谈两只手的感受。
用自制的橡皮枪，弹簧跳板等去做实验。
设计意图培养科学实验精神。
培养科学实验精神。
重力和相。利用现代教学设备。
中常见的物理现象。
让学生更。**实验**。
思考。是重力，什么是相互作用力。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
力的概念在初中已经有所接触，但是它的理解仍然是一个难点，关键是在于力是物体间的相互作用这一问题上，并且两个力地位是相同的．重力是在初中已经学习过的一个概念，对它的理解主要应该放在重心的研究上，知道不同情况下物体重心的位置．自然界四种基本相互作用是新教材新增的内容，自然。
深入了解什么。
**，感受。
界和日常生活互作用是自然。
界的这四种相互作用是近几十年才发现的，它们的特点已被科学所认识，但是没有人确切知道为什么会是这样的四种。许多物理学家认为它们可能是某种相互作用不同的体现形式，也就是说有更为一般的一种相互作用就可以解释自然界所有的力学现象了。这也给我们同学们留下了需要研究的问题，正如牛顿所说，“真理的大海”依然在我们面前，但却尚未发现。
希望将来某一天，我们的同学能从这大海中发现新的内容。
本节课整体上过程流畅，学生配合较好。学生的学习兴趣大大提高，学生的合作意识，团队精神大大加强；学习效果更好了。本节课的预设的教学目标全部达到。
通过本堂课的学习，学生在自主、合作和**中初步掌握了作为一名物理学者，应该注意哪些问题，应该具备什么技能，如何才能出色的完成学习、实验、实践等任务。通过当堂检测巩固了本堂课所学内容，通过小组活动，恰当将所需内容应用于生活实践中。课堂中有些环节的时间把握的不够好，以致于在实际应用环节中，时间紧迫，有些小组没有时间展示。
以后的教学中要继续努力钻研，不断提高自己的教育教学能力。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
一、力和力的图示。
1、定义：物体与物体之间的相互作用2、性质：1）相互性2）物质性3、力的三要素：1）大小2）方向3）作用点4、力的图示和示意图。
二、重力。1、定义：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。重力就是重量。
2、重力的大小和方向。
1）重力的大小g＝mg（g＝9.8n/kg）2)重力的方向：总是竖直向下。3、重心。
1）质量分布均匀、形状规则物体，重心在物体的几何中心2）质量分布不均匀的物体，重心跟质量分布及物体形状都有关3）重心可能在物体上，也可能在物体之外。
三、四种基本相互作用。
1、万有引力2、电磁相互作用3、强相互作用4、弱相互作用。
信息技术应用成果
一 认真对待本次培训，认真聆听专家的每一次 讲座和示范课，认真做好每一次作业，经常和平台的学生进行沟通交流。及时完成每一次研修作业。二 开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量。我认真开展有效备课的基础上，利用所学到的信息技术知识，让课堂比以往更生动有效。在此过程中，我严格要求自己，时常与同科的老师共...
信息技术应用成果
随着新课程的到来，也恰逢信息技术的飞速发展，必定会给我们的教育事业带来更大的冲击和挑战。教育现代化的重要标志就是教学手段的现代化，现代化教育技术也已深入学校的教育当中，各门学科在不同程度的采用现代化信息技术进行教学。作为为传统学科的学校体育在现代化信息技术的运用中将大有用武之地。作为一名学校体育工作...
信息技术应用成果
2015年湖北省农村教师信息技术能力提升培训中，安排了 信息技术应用到课堂 学习，使广大教师开阔了眼界，丰富了知识，更新了观念，促使教育教学领域的发展将形成一场广度和深度的变革。一 通过这次培训学习，使我充分认识到 作为老师，应该走在应用现代信息技术的前列，老教师也要克服各种畏难情绪等心理作用，不懂...