信息技术应用成果

教学设计方案。

课题名称：世界是普遍联系的姓名：学科年级：

秦晓鹏高二政治。

工作单位：教材版本：

云南省西畴县第一中学人教版。

一、教学内容分析（简要说明课题**、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

联系观是必修四第三单元的第一课，也是唯物辩证法的第一课，对于学生今后学习辩证法体系来说是一个前提条件，联系观是辩证法的其中一个总特征，是今后学习辩证法其他观点的知识基础，在这一课中，需要把辩证法的一些学习思路交给学生，为今后的辩证法学习打下良好的基础。学习内容包括以下几点：1、联系的特征。

2、联系的方**要求。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、知识目标：

识记：联系的含义、联系的普遍性、客观性②理解：联系的多样性，运用：

能结合生活的实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。2、能力目标：

培养学生全面的联系的看问题和分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的固有的内在的联系，初步学会用全面联系的观点看问题。

3、情感态度和价值观目标：

树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，自觉维护人类生存的环境，正确处理好个人与集体或他人个人与社会的关系，努力把自己融入社会。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

1、学生已经经过了半个学期的学习，有了一定的哲学学习基础，本课知识点较为容易理解，可以尝试使用**学习方法，适当给学生自主学习的时间；

2、本课是辩证法学习的一个基础，在给学生恰当的进行自主学习以后，要在适当的时候进行归纳总结，加深记忆。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）１、导入：马克思主义哲学包括联系的观点是辩证法的一个总特征２、“三叶草与猫，材料中体现了什么观点？”结合材料思考，什么是联系？

如何理解？联系的普遍性体现在那些方面？**：

有人说世界上任何两个事物之间都存在联系，这种说法对吗？为什么？（学生讨论，教师总结）整个世界处于普遍的联系之中，世界上没有不与其他事物相联系的事物，但是世界上任何两个具体事物的联系是有条件的、具体的、客观的。

３、结合材料分析什么是联系的客观性？如何理解？（材料中忽视了联系的普遍性和客观性，人为破坏了人与自然的联系。

）人类不合理的活动破坏了大自然，割裂了人与自然的联系，带来许多不良后果。因此党十七届三中全会提出了建设生态文明。分组讨论，举例说明联系的客观性。

举了许多说明联系客观性的例子，思考联系为什么是客观的呢？解释：人为事物为什么是客观的？

联系产生---如苏通大桥建设离不开许多客观条件，建设材料、关键技术、工作人员等，要遵循许多客观规律“**，联系是客观的，是否意味着人们对事物联系无能为力？应该怎样做？”。

学生讨论，教师总结）人应该发挥主观能动性，根据事物固有联系创造出有利于社会发展的新的联系。

注意点：在创造新的联系时要尊重客观规律。

人为创造的新的联系是根据事物的固有联系而建立的，只是改变了事物的****，使联系更加多样化，那么联系的多样性有哪些表现呢？分析联系的多样性和条件性。

思考：“我”和“奥巴马”之间如何发生联系。学生发言，老师总结，体悟联系的条件性。5、课堂小结。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动。情景设置，“猫”和“英国海。

军”怎么发生联系？思考：“我”和“奥巴马”之。

间有何联系？

预设学生活动学生自主学习，发挥想象，畅所欲言。

设计意图导入新课，调动学习气氛。

解决难点，理解联系的条件性。

学生根据学习的知识**，发言。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1、本节课我学会了些什么？

2、本节课我们小组哪个同学表现最好？3、全班哪位同学表现最好？4、哪个知识点我印象最深刻？

5、哪个知识点我还不太理解？七、教学板书（本节课的教学板书）一、联系的特征1、普遍性2、客观性。

3、条件性和多样性。

二、联系的特征方**要求。