课后反思。
在这节课中我主要注重学生情感体验,激活学生思维空间。教学中采用让学生先收集各种各样的标志设计,从整体角度考虑教与学的和谐发展。学生先有感性认知,继而在学习过程中以“生活环境为源泉”,以“情感体验为动力”,引导学生进入标志设计的境地,导入采用“猜地方”,观察有什么样的符号——标志。
激活学生在活动中观察、感受、记忆和想象等审美元素的开发。启迪创造的灵感,感受设计美带来的愉快。
这堂课教学过程是循序渐进的,以学生感兴趣的游戏入手,引入主题,突出课中的知识点。“猜地方”游戏导入激发兴趣,体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路,以“美”入情、入境。
学生自然而然地进入教学过程之中,为深挖教材中的想象因素作出了铺垫;为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感**彩参与标志设计的学习活动之中。使学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥。
使学生的心灵得到最大的震撼,进而体现了以“学生为主”的人文精神。
教学过程中强化学生主体意识,激励学生大胆创新。学生是创造的主体,又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”,在为周围熟悉的事物设计标志时,学生设计的就很大胆,有特色,并且效果很好。
这样的设计给学生松了绑,任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品,给学生提供了一个表现自我的平台。
学生在这个过程中,即学会了欣赏、学会了创造、学会了感悟。体验到成功的快乐,增强了心灵交融,学生的主体参与性得以体现。
这节课中我还注意**校园生活素材,引领学生超越自我。学校是学生学习和生活的主要场所。在学校生活和学习中,教师把课堂真正还给学生。
学生是教师“有待开发的课程资源”。让学生在自由的、开放的校园生活环境中自主地创作,去思考、去发现、去感悟,是我今天放手做的一件开心事。也正是我们课堂教学所追求的目标。
学生在创作中感悟,在感悟中创作,在创作中超越自我,为自身孕育着美好的情感。这正是美术教学中人文精神的完美体现。
这节课通过寻找标志设计美的作品,欣赏作品美的意境,创造设计美的成果,编织生活美的联想。使学生主动地在课堂中感知,在活动中体验,在活动中探索,在活动中拓展。不仅获得了知识与技能,而且思维能力、情感与态度都得到了培养,有效地促进了学生全面、持续、和谐的发展。
当然,通过上这节课也发现了自身的一些不足,如上课还缺少些激情和对学生的亲和力不够以及对学生作品进行评价时的语言不丰富等等,评委和有关领导专家也给我提了许多宝贵的意见,我相信经过大家的帮助和自己的努力,以后在这些方面会做得更好的。
《标志设计》教案及课后反思
标志设计 教案。兴农镇学校宋微。教材分析 本单元按照设计 运用的学习领域的要求设置。考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化,由火锅文化展开,形象策划能激发学生的参与热情,因此本课选择标志设计,这个与形象策划相关的内容开展教学,让学生设计 制作标志,了解标志设计的意义,让学生掌握标志设计的基本方法技巧...
标志设计反思
3 教师展示自己设计的作品 济宁八中校徽,分析其构成方式及设计思路。设计意图 标志的构成方式也是本课的重点,在欣赏作品基础上由学生自由讨论,分析总结出标志的三种构成形式 文字型 图案型 综合型 体现学生的自主 与合作学习。教师展示自己的作品,讲解设计过程,不仅展示了教师基本功,而且为学生下一步的设计...
标志设计反思作业
生活中的标志 教学反思。标志设计这节课属于综合课,不仅要进行标志的欣赏,还要进行标志的设计。生活当中标志无所不在,只是很多人都没有去注意它而已。加上学生对标志了解较少,缺乏热情,所以在上这节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志,增强他们的熟悉感,尽快进...