国培学习心得

国培学习不知不觉已接近尾声，内心充满万般不舍。这份不舍是心底那份最柔软的感情，不舍的是每日充实的学习，不舍的是大家在qq群里的七嘴八舌，不舍的是班主任每周的学习提醒以及每个人感情的流露。可以说，“国培”是一泓水，解我饥渴；“国培”是一座桥，联通你我；“国培”是一叶舟，伴我远航。

一、理论联系实际，诱导学习兴趣

体育源于生活。对于生活实际**现的知识点，学生是比较容易理解和接受的。就现状的运动技能学习而言，我们不妨考虑从关注学生学习的“近区”出发，结合学生的生活实际，建立生活与技能的联系，利用学生已有经验的资源加速运动技能的掌握。

从学生身边的人、事、物着手，充分挖掘学生生活中内容引入课堂，一些平时生活细节的小事都有可能成为技能教学不可多得的正面教学效应。如教学“高抬腿跑”的技能掌握时，我从平时生活中的上楼梯、走台阶来进行教学，这样要领的问题迎刃而解，比起那不厌其烦的一次次示范学生自然乐意多了。用形象的“穿拖鞋”来进行急行跳远的起跳教学，学生更是感到亲切、自然、有趣，激发了他们兴趣昂然体验一番的冲动，在饶有兴趣的体验中便不知不觉地学会了技能。

二、利用多种游戏，快速掌握技能。

关槐秀教授讲解的《民族民间体育》给了我启示，体育游戏以它特有的活动形式吸引着学生，在活动中充分表现着每个人的活动能力。在实践中我发现，学生感兴趣的游戏教学中渗透技能学习，在“你追我赶”的场面中学生对跑的技能提高要求是那么的强烈；把枯燥的广播操学习置身于一场“节目演出”的过程中，学生对动作准确性的追求是可想而知的专注，甚至于在课外还跑来吵着要给予特别的技术指导。那么是不是所有的技能学习都适合介入游戏？

我认为不是。这需要根据具体的教学内容合理设计、实施，需要考虑它的合理性、可行性和可操作性，同时应注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏化教学。

另外还要注意游戏介入教学时的组织调控。

三、合理设置教学目标，逐步强化动作。

娴熟的运动技能是每个学生都渴望的，但没有深刻的成功体验，必然就会失去兴趣。一次次的成功，都将增强学生的认识自我。如在急行跳远中，不少学生在快速助跑过程中接近起跳板就本能地放慢速度，学生怕踏不上板，所以老是躲得远远的。

针对这一问题，我就加宽了起跳区的区域，对于一些素质特差的学生允许把起跳板的区域适当提前，这样一来，每个学生都能体验到跳进沙坑的感觉了，脸上不由露出了灿烂的笑容，都竞相抢着要练习了。如此的举措，使得学生的学练过程兴趣昂然，意犹未尽，技能也就自然而然提高了。为使不同的学生都学有所得、学能所爱、学有所成，我又尝试了“小台阶”教学。

随着一个个阶段性小步子目标的实现而达到最终目标，有效激发学生学习的高涨热情。

四、巧用合理评价方法，提升技能水平。

新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着要一味地表扬。中学生，尤其是初中学生，更在乎的是深层次的评价，如人品、态度等；批评是每个学生都很在意的，要注意讲究方式方法。根据学生的年龄特点和学习风格的差异，我就采取了不同的评价方式。

当看到同学们有进步，对他们喊一声“好！”；看到学生受委屈或信心不足时，适时说一句“你能行！”“你一定行！

”。同时，采用“延迟性评价”，允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。练习中让学生之间进行对技术动作的评价，找出彼此的问题，充分发表自己的意见，然后让学生就不同的意见展开小组讨论、交流，互相纠正。

在交流反馈时用表示赞赏或用委婉的批评给予评价，对学生所做的动作表示充分的肯定，及时把成功信息反馈给学生，以此来增强学习动作技术的信心，从而提高自己的动作技能水平。

五、开发合理场地器材，变废为宝。

体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。但是在部分学校，特别是农村学校存在着场地不足、器械不全的现象，要想实施体育新课程教学，那么就要充分的开发利用场地器材。听了毛专家的答疑我尝试着几种方法效果特好，大家不妨试试：

1、利用校内外自然环境。2、利用各种器械。3、开发器材资源，一材多用。

4、开发课程资源，自制器材。

以上这些，是我在“国培”期间的一点收获。总之，经过这段时间的培训，我彻底领略了专家们的治学严谨、博大才学，深刻反思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。

衷心感谢“国培”给了我“脱胎换骨”的信心！尽管培训时间有限，但会是我们的一个开端，我们会把它当作教学路上探航的启程，我们会抓住这次机遇在教学岗位上积极进取，锐意创新！

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