《错误》简案和思路。
一、 以《一剪梅》歌曲**导入，营造气氛。
二、 介绍作者，告诉学生作者写诗的特点，便于读懂本诗。
三、 诵读入境，以讲故事的方式分析全诗。引导学生通过文本阅读，让学生充分发挥想象力，调动学生的互动积极性，把诗歌转化为一个小故事，在情节中分析人物（女子）形象，在分析形象中体味古典美和凄美的感情。（重点）
四、 简单**“美丽的错误”问题，配乐朗诵。
五、 总结：简单点出作者的写作特色。
六、 古代闺怨诗拓展。集体朗诵，结束全课。
《错误》教案。
执教者： 王小倩。
教学目标：1、让学生体会本首诗歌优美、深婉的意境。
2、理解诗中的古典意象，体会诗人所表达的感情。
教学重难点：赏析郑愁予诗歌的古典美。
教学时数：一课时。
教学方法：诵读点拨法。
教学过程：一、 新课导入：**《一剪梅》**。
这是一首用李清照的《一剪梅》谱曲唱成的歌曲。先让我们一起来欣赏它。请大家边听边体悟这首歌的歌词和情感基调。（课件演示）
提问：从这首歌的歌词和旋律唱出了古代女子一种什么样的生活和情感？
生答略。明确：这首歌唱出了古代女子独守闺房，思念远离家乡的丈夫以及极度盼望丈夫归家的一种寂寞凄凉的心境。
像这样专门写女子在深闺中思念出门在外的情人或丈夫，表达一种凄凉哀婉感情的词，我们称为思妇词，这是闺怨诗的一种。其实，在当今社会也有这么一位诗人也写了一首极为出色的小诗，它被称为现代版的闺怨诗，被誉为现代抒情诗的绝唱，堪舆宋词小令相提并论。这节课老师就带领大家一起学习郑愁予的《错误》，在诗歌的国度里品读这哀婉凄美的故事，体悟这美妙的思想感情。
二、 郑愁予简介。
我们常说，学习诗歌要先认识作者。那么我想大家对郑愁予这位诗人并不陌生，在初中大家学过他的诗歌叫什么？（生答：
《雨说》）对，既然学过，那么同学们知道他的诗歌有什么特点吗？他曾经被称为什么样的诗人？
他被称为中国的中国诗人（重读），（板书）这样的评价矛盾吗？
明确：第一个中国是国籍。那第二个中国是指什么呢？学完这节课，相信大家会有答案的。（引起学生寻找答案的热情和好奇心）
郑愁予，中国当代的台湾诗人。他的诗熔古典现代于一体，被认为是具我国古典精神的现代诗人，其诗意象秀丽、情感细腻动人。他的诗表现手法很现代，而选择的意象，运用的词藻，传达的情感，大多是传统的。
先后出版过五本诗集：《梦土上》、《衣钵》、《窗外的**》、《燕人行》、《雪之可能》。（用课件展示）
三、 诵读入境，发挥想象，大胆讲述，细心感悟美（重点）
**朗读**。学生齐读一遍。（初步感知）
1、提问：这首充满古典意味的诗歌里隐含着一个怎样的动人故事？请同学们发挥自己的想象力，用自己的话把这首诗转化为一个小故事。
提示：故事一般都要有哪些因素？（时间，地点，人物，重要的是讲情节）（给学生自由发表故事）
板书：）时间：三月（春天） 地点：江南人物：女子游子。
明确：“我”是一位游子有“我打江南走过”句为证。
“你”是一位闺中思妇， “等”字为证。
刚上课的时候，我们说这首诗被誉为现代版的闺怨诗，堪与宋词小令相提并论，那么现在请同学们，再发挥想象，想象一下这是一个怎样的女子？（提示：这个女子的长相，头饰和服饰，神情应该是怎么样的）
生答略。好，现在请同学们来看看这张**，看看这女子是否和你想象中的女子是一样的？（展示女子的**）
提问：现在请同学们看诗歌的第一节，作者用什么来形容女子的容貌？（生答：莲花的开落）那作者为什么不用别的花，比如鲜艳欲滴的玫瑰，热情奔放的向日葵。用莲花有什么特别的用意？
生答：《爱莲说》里：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
从中也知道莲有出淤泥而不染的高洁品格。还有我们在第一单元徐志摩的那句“最是那低头的温柔，像一朵水莲花，不胜凉风的娇羞”从动态的角度写出了莲花的美 。在这里用“莲花”象征了江南女子的纯洁与柔美。
（此部分先让学生联系所学知识，自己说出来）
2、（教师补充拓展）在古诗中莲花就是思念的代表。“莲”与“怜”同音，“怜”就是“爱”的意思。在《西洲曲》中这样写到：
“开门郎不至，出门采红莲。 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。
置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。 鸿飞满西洲，望郎上青楼。
”王昌龄《采莲曲》中写道：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
这里作者借用了古诗的意象，展现了一位等待“归人”的女子的形象。
刚才我们介绍郑愁予的诗时候，了解到他的诗歌的特点就是喜欢用古典意象，表达一种浓浓的古典韵味，那么这个特点在这里已经得到了初步的体现了。
提问：这么美的花开落凋谢了会给人一种什么样的感觉？
生答：惋惜、遗憾（等）
明确：对，美丽的花凋谢了，总会让人产生一种惋惜、遗憾的心情。花开花落，表示时间的不断流逝。
所以莲花的开落，说明了女子美丽的容颜在漫长的等待中渐渐衰老。正所谓"花无百日红，人无百日好",加上"相思催人老",无尽的相思折磨着她，使她的容颜憔悴了。用"开落"写女子的容颜和情怀，暗示着时光的漫长。
提问：这么美的女子在春天的江南，却对春天视而不见，无意欣赏春色，处于深闺中继续等待归人，那么女子在等待时的内心世界时怎么样的呢？诗中哪些意象是描写女子等待时的心情的？
生答：“小小的寂寞的城” “青石的街道向晚” “小小的窗扉紧掩”
那么这些意象用了什么修辞？（运用了比喻修辞）
提问：这些意象又渲染了一种什么气氛？（意境）
生答略。明确：“小小的寂寞的城”让人感到一种孤独和寂寞，“小小的窗扉紧掩”写出了女子内心的封闭。
“青石的街道向晚” 还有一丝的凄凉和冷清，也为后面的马蹄声的出现做了一个很好的铺垫。
提问：幽闺中的女子等到她的爱人回来了吗？
生答：没有。（师：从**知道？）从诗的第三小节可知，那个人只是一个匆匆而过的过客。
提问：在女子长久的等待中，心情是那么的封闭，寂寞与孤独，那么在这个时候是谁的出现打破了她的平静？
明确：一个骑马经过江南的游子。他的马蹄声经过青石的街道上时，惊动了深闺中苦等归人的美丽女子。
提问：当达达的马蹄声响起，女子的内心会怎样？她的行为上又会有怎样的反应？
那么现在请大家展开丰富的想象，来试着当一下电影的导演，你怎么去拍这样的场景？（让学生分组讨论，然后点名一两组的学生代表来回答，并给予适当点评）
生：回答（略）
明确：从同学们的回答中，我知道同学们都明确了一点，那就是当达达的马蹄声响起时，女子的内心充满了欢乐和惊喜，也许她那时正在绣花或者正在发呆，但是马蹄声一响起来，她会迅速地跑到窗口，也许窗扉紧掩了太久，很难打开，等她打开时，只是看到那个过客的背影，听到的马蹄声越来越远，越来越小，以至于消失在青石的街道上，她听不见了，她呆呆地立在窗前，脸上全是失望的表情。一个游子走过青石街道的镜头不断地被拉远缩小，就好像女子的等待一样很久远，渺茫。
可见，女子是多么盼望爱人能够回来！她的心情起伏也是多么的大。
四、问题**：美丽的错误。
提问：诗歌中说这是一个错误，还加了一个定语“美丽的”，那么大家是如何诗人说“我达达的马蹄是美丽的错误”？
生答：略 明确：错在骑马的我是个过客，不是女子要等的归人。
错在我经过时，深闺中的女子误以为我就是她的心上人。
达达的马蹄声给了女子希望，给了女子内心的惊喜，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的平静如水的生活起了涟漪，有了情节，打破了原本的死寂。
有时间的话可以提示学生从游子的角度来说说这个美丽的错误）
好，我们现在已经大概地了解了这个美丽的故事，现在我们一起来看看这个过程：
展示一个整体板书：
时间：三月。
地点：江南小城。
人物：女子容貌：莲花的开落容颜的消退。
心： 寂寞的城寂寞孤独
青石的街道向晚凄凉。
窗扉紧掩封闭。
游子打江南走过。
女子心情的变化：期待——惊喜——失望。
小结：经过以上的分析，相信同学们对诗歌也有了一个更加充分的理解，那现在老师想请一位同学带着这份理解，有感情地进行配乐来朗诵。（朗诵完之后教师做适当点评）
总结：我们通过听、读、想、说再到最后的悟，鉴赏了全诗，对全诗有了较好的把握，领悟到了一个美丽动人的爱情故事。在浓浓的古典韵味中，我们可以看到一个消退了美丽容颜的幽闺女子的落寞、凄清、封闭，体会到了诗中透露出来浓浓的凄美、哀婉之情。
那么诗人用了哪些手法来营造这么美的意境呢，我们来总结一下：（先让学生说再展示课件）
一、选用了典型的古典意象：如“莲花”“东风”“柳絮”，如东风出自李商隐《无题》：相见时难别亦难，东风无力百花残。
东风就是春风。把女子的思念比喻为柳絮：柳絮和别离有关。
当风一吹就会随风飘散，这种景象十分凄美，让人伤怀。“柳”与“留”同音，汉代就有“折柳赠别”的风俗习惯。这些浓郁的古典意象让诗歌透出一种浓浓的古典美。
二、诗人在诗中运用了比喻修辞来描写深闺中的女子，透露出了女子在等待归人时的寂寞、凄凉的心境，使诗中也自然而然地散发出一种哀婉凄美的感情。（黑体部分用多**展示）
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