以新的教学理念顺应新的教学要求

学习新的教学理念顺应新的教学要求。

四川省万源市第三中学吴际川。

中文摘要。教师作为教学工作的组织者和实施者，要顺应时代要求，全面理解素质教育的内涵，接受新的教学理念，改变传统教学模式，主动转变自身角色，以学生为主体，优化高质量课堂，充分拓展学生的创造思维和创造才能，培养具有实践能力和创新精神合格人才，为全面建设小康社会输送合格的建设者和**人，为实现伟大中国梦做出卓越贡献。

关键词：素质教育、教师角色、转变

根据人的发展和社会发展的实际需要，我国在义务教育各个阶段全面推进素质教育，要求教师的教学要着重体现培养学生的实践能力和创新精神。改革开放以来，我国的教育事业取得了卓越的成就，但还存在着有悖于新的教育理念的陈旧思维。其中最为突出的是受应试教育的导向，教师注重向学生灌输系统的学科知识，教学中重视学生的知识记忆和解题技巧，轻学生的动手实践和自主学习，以分数作为衡量学生的唯一标准，以考取高分进入好大学为最终目标。

学生逐步被训练成适应考试的“机器”，这在很大程度上阻碍了学生的创新精神和实践能力的形成。在新课改进行得如火如荼的今天，中学教育又面临高考改革的大趋势，课堂教学必须紧跟时代发展，本人作为一线教师，认为必须以新的教学理念、新的教学方法去构建新的教学模式，培养符合新时代要求的创造型人才。为顺应这一新的教学要求，本文**一些个人观点和见解。

一、深刻理解素质教育内涵。

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》[1]中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》[2]规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形**的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。

由此可见，现有的一切形式的教育都必须为人的发展服务，必须以人为本，任何有碍学生自主发展的教育方法都是与素质教育相冲突的。教学中必须将提高学生素质作为首要目标。

二、准确解读新课标要求。

2023年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十多年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。结合教学实际，新课标的教育要求应该体现在以下几个方面。

第一，以德育教育为先。尤其加强中华民族优秀文化传统教育，根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。第二，突出能力培养。

注重基础知识和基本技能培养的同时，强化学生能力的培养。比如化学明确要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。第三，创新课程内容。

教学中发现现在的课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就，充分反映了科技进步新成果。这就要求教师及时学习了解各领域的最新研究成果，紧跟社会发展步伐，与时俱进。第四，培养创新精神。

重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。

三、主动转变好教师角色。

关于教师的角色，教师都有深刻认识，都知道教师要做学生学习和探索的领路人。提及素质教育，教师都知道要培养学生的实践能力和创新精神。但是往往在实际的教学过程中，任然是教师教、学生学；教师讲、学生听；教师做、学生看的模式。

为了彻底打破这种常规，课堂教学中教师应主动从师道尊严的角色转变为与学生完全平等的指导者和合作者。尊重学生，关心学生，理解学生，帮助学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立以爱为基础的情感联系，从内心深处关爱学生，没有侮辱、贬损，更没有威胁、体罚，在没有“压力”的舒适环境中，平等交流，合作学习。真正做到以学生为主体，把学生的发展作为课程改革的着眼点和目标。

即课堂是在教师指导点拨下，学生的用武之地，不能越俎代庖。所以，教师一定要自觉转变陈旧的教学思维，从学生的学出发，让学生做学习的主人。教师是帮助者、指导者。

化学作为一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础应该而且必须是化学的最基本特征。目前，联合国教科文组织[5]所提倡的“新内容、新方法、新实验”进课堂，加强理科的“实践定向性”，表明了国际范围内理科改革的大趋势，即充分落实实验的多种功能，发挥实验对教学工作的定向和导向作用。教学中，以“参与创造”为宗旨，要求每一位学生亲自参加实验，在实验中学生通过动手、动眼、动口、动脑，结合实验事实和过程，认识化学要领和理论的形成并逐步培养操作能力、观察能力、表达能力、思维能力，从而为学生创新精神和实践能力打下基础。

化学教学中，可将教师演示实验及一些学生验证性实验变为学生探索性实验，让学生设计实验过程，从实验目的到实验设计，从实验现象到实验**和结果分析，都要有学生参与。比如在一定物质的量浓度溶液的配制一节中，学生分组进行配制操作，定容环节，有部分学生定容过量，我马上抛出问题，该如何解决过量的溶液，同学们讨论很激烈，给出了各种解决方法，诸如将溶液用吸管吸出一些，但马上有同学指出这样不行，吸出的溶液已经含有溶质，浓度会有误差。听到这些我心里面笑了，因为浓度误差分析正是下一节的重要内容。

“吸出的溶液已经含有溶质，浓度会有误差”我曾经也无数次的讲解这样的话语，而现在有所不同，出自他们自己口中，比我单方面的讲解要好得多。在另一个班级里面，同学们都很厉害，没有出现这样的定容过量操作，于是我自己“主动出错”，同学们不但发现了我的错误，而且讨论更加认真，同样引出了误差的话题，在他们的眼里，没有对我所犯“错误”的指责，而是用严肃的、认真的分析和讨论参与了我所设计的环节。这样做的目的就是要培养学生的主动性和创造性。

四、优化课堂教学结构。

以学生自主学习为主的模式，课堂结构从单向型转换成网络型[3]。单向型往往是教师讲，学生听，或者是学生问，教师答，是单向型的直线关系。这样只是一部分学生在参与，其他都在旁听，没有全部参与到教学活动的各个环节中来。

教师是要教会所有的学生，要把所有的学生组织到课堂教学中来，把所有学生的积极性、主动性调动起来。让他们在原有的基础上有明显的提高，所以课堂教学要网络设计，像太阳辐射。这样的好处是，教师的“教”作用于所有的学生，而所有学生的“学”都反馈到教师的“教”这方面来。

学生与学生相互作用，共同寻求知识和真理，共同探求解决问题的方法。

这种网络型结构的教学设计，就要求教师下功夫在课前准备上，分析学生的学情、抓住学生的情感、细致地解剖知识、高效的组织知识体系、设计成学生想参与、能参与、爱参与的教学活动。而且学生的创造才能、对知识的理解、对问题的不同解决思路，还可以充实教师的教学，起到教学相长的作用。所以课堂教学辐射的网络设计是非常重要的。

五、拓展学生创造思维的空间

在知识经济时代，获取知识、运用知识和创造新知识的能力是一个国家、一个企业和每个人在激烈的竞争中成败的关键，所以作为教育者必须着手培养学生的创新精神。创新，不是墨守成规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。

因此，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维[4]。而传统教学有很多弊端，比如说重结论轻过程，重记忆轻创造。学生对知识的死记硬背导致无法灵活应用，更谈不上创造。

因此教师在培养学生求知的时候，要着眼培养其创造思维，起码不要阻碍其创造思维的发展。

另一方面，一定要留给学生创造思维的空间，留出空间让他质疑。学生适应知识化社会的发展要求，质疑是必不可少的，而质疑是创造思维的催化剂，经过质疑、协商、交流信息，再质疑、再解疑的几次反复过程，有利于学生对知识认识的深化、活化，并且使其思维更缜密，逐步学会求知，学会创造。

综上所述，作为人类灵魂的工程师，教学工作的组织者和实施者，教师要顺应时代要求，全面掌握素质教育的内涵和要求，接受新的教学理念，转变传统教学模式，主动转变自身角色，以学生为主体，优化高质量课堂，充分拓展学生的创造思维和创造才能，培养具有实践能力和创新精神合格人才，为全面建设小康社会输送合格的建设者和**人，为实现伟大中国梦[6]做出卓越贡献。

参考文献。2] 中华人民共和国教育法，主席令第45号。 1995.

3] 冯军梅，邱小捷，教育基本原理[m]. 北京：高等教育出版社， 2003.10.

4] 刑永福，现代教育思想[m].**广播电视大学出版社，2001.7.

5] 联合国专门机构之一，成立于2023年，总部设在巴黎。旨在促进教育、科学及文化方面的国际合作，以利于各国人民之间的相互了解，维护世界和平。

6] 2023年12月9日，中华人民共和国主席***带领新一届**领导集体参观国家博物馆“复兴之路”展览现场，***主席定义“中国梦”——实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大的梦想，而且满怀信心地表示这个梦想一定能实现。

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