“凡事预则立，不预则废”，这里的“预”说的就是事先准备。没有周密的事先准备，做事的过程中很容易产生纰漏，而这些纰漏往往在事情进展的当下是难以弥补的，事后弥补又往往时过而境迁，无法产生相应的效果。由是，事情的顺利进展与预期效果的顺利产生，很大程度上都依靠事先准备——策划。
教研活动也不例外。
策划决定着活动的成败。那么，策划是否有章可循呢？也就是说，我们在策划一项活动的时候，策划什么，怎样策划，才能比较出色地完成策划任务呢？
一、策划什么——从教研活动的关涉点看活动策划的内容。
要回答“策划什么”这个问题，首先要从活动的几个关涉点（如图1所示）谈起。
在这几个关涉点中，活动的对象与目标常常是先于活动本身而存在的，它们是活动产生的前提。活动的对象与目标是活动策划的已知条件。而活动的效果则是目标的另一种体现方式——目标是活动尚未开展时对活动效果的预设，效果是目标在活动开展时的事实体现。
因此，在某种程度上可以这么说：策划就是已知活动的对象与目标，求证达成目标的主题、载体、形式与流程的过程（如图2所示）。由此，也可以这么说：
活动策划的主要工作就是根据活动的对象与目标设计活动的主题、载体、形式与流程。
二、怎样策划——从对通常做法的诊断与改进中看活动策划的方法。
一）怎样确定活动的主题。
1. 通常的做法。
通常，活动的组织者会根据工作计划与活动对象的需求来确定活动的主题。一般来说，工作计划来自于相关文件（或例行工作），活动对象的需求靠组织者依据现状推测而得。如工作计划中安排了“新课程备课活动”，小学语文教研员赵老师正在思考今年“新课程备课活动”的主题，她先排除了前三年在这项活动中已经用过的主题——解读新课程标准、三维目标的落实、语文课要有“语文味”，接着想：
那么今年弄个什么主题呢？她看了省教研室的工作计划，今年省教研室有一项很重要的工作是“制定学科教学规范”，于是初步决定今年备课活动的主题为“学科教学规范的预设与生成”。她打**给几位学科骨干教师，对他们讲述了自己的想法，得到他们的支持后，她决定将此主题上报相关领导，待领导认可后，主题就定下来了。
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