认识和解决学生中“抄袭”作业的问题。
韩玲花 2012/03/27
学生抄袭作业的现象，已经很普遍。抄袭作业最明显、最直接的后果，是该科成绩不断下降，从而与同学间的差距加大。长此以往，会跟不上班，最后丧失学习的兴趣而放弃学习。
为在教学中制止或者减少学生抄袭作业现象，促使学生独立完成作业，提高学生学习效率与成绩，从而提高教育教学质量，我认为应该先要分析其原因再寻找其对策。
下面采用淄博一中的调查报告数据，来说明抄作业问题情况。
你怎样完成作业】
你对抄袭作业的态度】
教师对抄作业的态度】
你为什么要抄作业】
你认为什么时候班内抄作业现象最严重】
抄袭作业现象归纳定型如下：
1.“能力型”。上课不喜欢听课或者说听不懂；
2.“贪玩型”。正处于好玩的年龄，玩电脑游戏或者上网聊天；
3.“题海型”。由于各科的作业太多，很难完成；
4.“情绪型”。属心理因素，偷懒而不做的学生也有部分。
准对以上的分析，我认为班主任可以运用治水的“堵”“疏”二法，来治理抄袭作业问题。
堵”法之一，班主任严查有抄袭行为的同学名单，做到心中有数，在以后采取的措施，要有准对性。
堵”法之二，班主任要管理学生提早到校抄袭作业的现象。通过学生按时到校，不让其提前到校。提醒值日班长做好管理、记录工作，杜绝出现抄作业现象。
堵”法之三，协调家长，在家不让其上网查找标准答案。现在，所有的答案，网上都有，若自由上网，抄袭的学生就没人管了。
堵”法之四，班主任要在班内树起良好的风气。如果全班同学都对抄袭作业“零”容忍，则抄作业现象必会大大减少。
堵”法之五，发现抄袭现象，及时处理，并预后监督。做好记录，以期及时提醒。
但“堵”法不能解决所有的抄袭问题。还要结合“疏”法。
疏”法之一，从源头上解决。班主任要了解各课每天的作业量，及布置作业的难易情况。按国家规定布置作业总量。
因为，任课老师不一定清楚学生每天的作业量，在班主任的提醒，总量才会得到控制。
疏”法之二，班主任要进行学习方法教育。通过开主题班会，通过往届成功学生的传经等活动，让学生充分认识独立作业之于学习的重要作用。尤其是起始年级，作为学习习惯的培养，要相当重视。
疏”法之三，对独立作业的学生，不论错误有多少，只要相对做得好，做得认真，都要及时予以表扬。巩固好习惯，疏远坏习惯。
疏”法之四，理科尽量安排在校完成。既利于向老师请教，也利于解决难题。
疏”法之五，遇到难题特多的作业时，班主任要及时与任课老师沟通，为学生说话，让老师多辅导和容忍作业错误。让学生觉得，只要认真做作业，做错也不会招至批评。
另外，采取一些特别的方法，也会有助于减少抄作业现象。
如：指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作。学生也有小群体，抄作业也多是抄好朋友的。班主任若关注学习小团体，也能减少照抄现象的发生。
又如：班主任不断宣传当堂作业，给予任课老师当堂作业的最大的理解，安排学生向当堂作业的老师表达敬意，促使任课老师当堂作业越来越多。
下面，看我在教育教学过程中，遇到的几个抄袭作业的案例，进一步看看解决这问题的办法。
案例一。记得这届学生初一刚进来，总有学生来说，老师，陈xx抄某某人的数学作业或英语作业或科学作业等，我很奇怪，印象中他是一个成绩中等的男生，有一手漂亮的钢笔字，诚实的脸上戴着一副近视眼镜，典型的小书生。一了解，抄作业的原因既不是作业太多做不完，也不是作业太难做不出，而是因为看到周围有同学某一样作业做好了，再加上自己又没有做过，就一定要别人给他抄或趁别人不注意，拿过来就抄，小学时自己也偶尔抄人家的作业，好晕的逻辑！
于是，我做开了工作：“从表面现象上看，抄作业是使你省了一些时间，但你收获的是什么呢？这块内容的生疏，还要担心被老师发现，提心吊胆的，还可能被同学看不起，以后考试也会出洋相，何必呢？
人不能做使自己不满意的事。”虽然做了工作后，学生做有一些改变。但学生一有机会，还是会旧病**的，这时无论老师如何头疼，都必须提醒自己冷静再冷静，妥善处置：
1.对个人作出必要的责任的承担；2.在班级中让全体学生明确，抄袭是可耻的、于己于人都是不利的，而且自己必须承担后果和责任。
因此作为班主任还须时时提醒他，正面引导他，同时协调各科任老师一起来关注他，使他逐渐摆脱抄作业的坏习惯，成绩也稳步上升。
案例二。我班级的沈xx同学，一开始每次交数学作业，如果小组差一本，肯定是她，如果交上了，也是一查就知道从别人那里抄。有时，中间还省略一部分，甚或乱写一气。
通过调查，知道她确实在学数学方面，有极大的困难，小学数学学得极差，性格内向，胆子又小。一直以来，对数学没一点自信。上课听得也似懂非懂，自卑心又使她不敢问老师，只好每天这样混着。
但与家长的沟通中发现，该生每天晚上在家八点不到就做完了作业，由于大多数题不会做，家长也无力指导，因此带回家的数学作业往往是很快地胡乱写一下或第二天抄别人的。准对她的情况，我首先想方设法激发她的学数学的自信，从指导数学学习方法着手，一开始，做作业时指导她借助课本先温故上课的新内容，督促她在学校做作业时保证绝对的独立思考，不会的问老师，同时耐心地给予辅导；再让她明白对她来说预习的必要，从而指导她如何预习；再采用降低难度的措施，每天的作业比其他同学少做几题。这样一段时间下来，她对数学的恐惧感在一点一点减少，每天还会主动来问不会的题目，作业中的题目也做得越来越多。
人的精神面貌也大变样。相信她的成绩，也不会在原地徘徊了。
总之，在解决作业中“抄袭”现象这一问题，是一个长期的工程。班主任在其中，不能无所作为，而是大有可为。对作业问题进行研究，查找原因，研究出解决问题的对策，让学生由重视作业到独立完成作业，应该说还是能办到的。
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